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小学课堂教学师生互动的方式及有效性策略研究

中期报告

****小学****

本课题是**小学课题组****年**月申请实施的市级微型课题，经

过半年多的理论与实践的探索，我从多层面、多层次对课堂教学实施

师生互动进行深入的探讨，初步了解了师生互动的的涵义、及课堂教

学中的实践应用，建立了我校新课改实施中师生互动的教学模式。从

组织实施体系来看，从学校教学处到备课组、教师、学生，覆盖了全

校。从教学组织体系来看，无论在教学内容的确定、教学过程的安排、

教学评价的目标和方法、双议活动的实现等方面都有所改

变。

一、课题提出的背景

新课堂教学中教师要善于让学生参与、交流、探索、质疑，学生

多提质量高、有价值的问题，引导学生主动参与、亲身实践、独立思

考、合作探究，培养学生分析问题、交流与合作的能力。

落实《新课程标准》的需要。《数学课程标准（2011版）》教

学建议中指出：新课程标准要求，我们的教学过程需是一个双边互动

的过程，“教”和“学”必须在教学中体现出和谐的关系，打破传统

的单一讲授式教学方式，更新教师的教育理念，实现“在做中学数学”

的主体性地位的转变。因此，我们可以尝试从以下几方面着手，改变

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教学策略，优化教学效果。教师在教学过程中要“优化课堂教学过程，

提高课堂教学中师生互动方式的有效性”。

二、课题的核心概念及界定

随着教学改革的深入，我们的课堂教学开始变得更自由、更灵

活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习，这的确是我们教学改革

的一个可喜的变化。减轻学生过重的学业负担是素质教育的要求，

要减轻学生作业负担，关键在课堂，要上好35分钟的课，就要求学

生明确预习任务，教给预习方法，强化预习跟踪，合理整合“双练”

资源，减轻学生课业负担。如何上35分钟的课，使我们的课堂有效

动起来呢？

主抓预习环节

【语文科目预习建议】

学生具体预习方式：

语文一般分五个层次安排预习（根据本班学生特点进行参考）：

（一）读

粗读课文，了解内容。教师要明确规定学生读文的次数，预习

一篇课文明天至少提前读文3遍，让学生在读的过程中领悟文章的意

思。把课文读通，不读错，不加字丢字、不颠倒句子顺序。借助工具

书，学会本文的生字词。

（二）查

借助字典、词典解决字词。

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（三）练

结合课文，解决大小练习册基础题及课后题在对全文的内容和形

式进行充分的预习之后，要尝试性地解决练习册及课后题，

（四）补

为了进一步检查自己在预习过程中，还有哪些不足，以便能及时

查漏补缺，同时对不能理解的问题，可以先画下来，当作自己的难点，

听课时认真听讲，当堂解决。

【数学科目预习建议】

(一)读

数学课本是学习数学知识的依据，阅读时要逐字逐词逐句地，不

能走马观花，一目十行，要注重理解，预习时要求学生把重要的概念、