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《教师教学方式与学生学习方式转变的研究》

研究报告

宝鸡市渭滨区教研室

我区教研室小学课题组于2004年6月申请承担了省级立项课题《教

师教学方式与学生学习方式转变的研究》研究工作，三年来，我们课题

组严格按照省教科所的要求认真开展研究，取得了一定的成果，现形成

研究报告如下：

一、研究背景

传统的教学方式以灌输为主，教师的教与学生的学基本是“授”与

“受”的关系，学生的能动性和创新精神被扼杀。因此，转变教学方式

和学习方式迫在眉睫。学习方式和教学方式的转变是本次课程改革的显

著特征，改变原有的单纯接受的学习方式，建立和形成旨在充分调动、

发挥学生主体性的学习方式，自然成为教学改革的核心任务，所以教学

方式和学习方式的转变对促进学生发展具有战略性意义。

课程改革关注学生的学习兴趣和经验，强调形成积极主动的学习态

度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价

值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集

和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及

交流与合作的能力，强调以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新

的教学方式，促进学习方式的变革。因此研究教学方式和学习方式的转

变有着较高的价值。

过去的教学中，教育界同行在教学方法和学习方法方面进行了大量

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的探索和实践，取得了一定成果，积累了丰富经验。但是，由于种种原

因，特别是由于教学大纲规定了过多的知识点，使得教师和学生只能用

简单的“授”——“受”方式来进行，忽略学生学习方式的研究，对教

学方式和学习方式缺乏深入地思考和研究。

我市自2000年秋季起在全市开展小学快乐教育教改实验研究。我区

的快乐教育教改实验已通过省、市专家的评估验收，受到好评，顺利结

题。在这项实验中我们已积累了一定的经验，为“教师教学方式和学生

学习方式的转变研究”奠定了基础。

新课程改革在全国启动时间不长，尚处在实验摸索阶段，对教师教

学方式和学生学习方式的转变研究，未见有深入系统的论述。我区是省

级第一批实验区，参加实验已有五年。在课改实验中不断探索，积累了

一些经验，因此颇有研究必要。

二、研究目的

1、顺应当前国际教育的发展。在如今交流工具网络化和全球经济一

体化的推动下，知识更新的速度越来越快，教育面临着前所未有的挑战。

按照邓小平的“三个面向”，就能发现教育的职责不仅仅是传道授业解惑

了。知识一旦进入书本就陈旧了。单单让学生从书本上获取知识是很难

面向未来的。人们要在一生中不断学习，才能适应社会的快速发展。因

而“终身教育”已成为现代人的共识。所以我们不但要教给学生各方面

的知识，更重要的是，激发学生自主探究的积极性，培养他们学习的能

力，为今后持续不断的发展打下坚定的基础。学生一旦学会了学习的方

法与能力，知识的获取将是无限的。

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2、促进学生的发展。教育的核心应着眼于学生的全面发展，应立

足于学生本位教育。教学改革的真实意义：“就是使每个人发展自己的才

能和创造潜力。”因此，教育在本质上是以人为本的教育，是对受教育者