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《小学语文教学读写结合的课例研究》方案

课题提出的背景：

着名教育家叶圣陶先生叶圣陶认为“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，

阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”从此，“以读促写”的观点占

据了作文教学理论的主导地位。它把阅读作为写作学习的基础或前提，通

过阅读教学来促进写作教学。本课题通过课例研究，旨在探索阅读教学读

写结合的整合点，提高学生听说读写的能力。目前的阅读教学存在着“学

课文”的现象，教师不能很好地挖掘课文中的语文训练点，导致学生不会

运用语言文字。不少学生习作时不会选择材料、组织语言，每学年的16

次课内习作，学生远远不能达到“能具体明确、文从字顺地表达自己的见

闻、体验和想法”。因此，在阅读教学中找准读写结合点是必要的，也是

有其价值的。

课题概念的界定：

1．阅读教学：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

2．读写结合：读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之

相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带

写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。

3．课例研究：课例研究是以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全

程描述或其中若干件教学事件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研

究的素材或他人学习的范例

4．小学教学读写结合的课例研究：本课题通过课例研究，探索小学语文

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教学读写结合的整合点，系统地对学生进行读写训练，以便提高学生听、

说、读、写各项能力的全面发展。

所要解决的主要问题：

1．阅读教学“读写结合”训练点的确定（挖掘训练点）。

2阅读教学中“读写结合”训练的实施（设计有效教学环节）。

3．以“课例研究”的方式评价阅读教学“读写结合”的有效性（实施教

学评价）。

课题的理论价值和实践意义：

理论价值：本课题的研究为教学一线的教师提供了“语文阅读教学读写结

合”的课例和经验。

实践意义：一是通过课例研究记录、评价学生的学习过程，经研究、反思，

选择适合学生的读写整合点，提高学生的阅读、写作水平；第二，教师在

研究中对学生学习过程获得的认识，可以反思自己的教学行为；第三，通

过本课题的研究，可以促进教师教育教学水平的进一步提高。

研究的主要内容：

1．在阅读教学中如何实施“读写结合”。

2．教师对学生练笔批改、评价的形式。

3．通过课例研究评价在中年级阅读教学中实施“读写结合”的有效性。

研究的方法：

（1）文献阅读法：文献阅读是研究的前提与基础，通读与小学语文“读

写结合”相关的着作和论文。

（2）行动研究法：研究过程中不断修正和调控实践活动，不断探究。

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（3）课例分析法：对研究过程中所出现的典型课例进行剖析，升华为理

论。

1．与课题内容相关的教育教学理论书籍

《丁有宽与读写导练》，教育部师范教育司组编，北京师范大学出版社，

2006.4

《阅读与写作》，夏丏尊，叶圣陶，岳麓书社，2012.1

《给教师的建议》，苏霍姆林斯基，教育科学出版社，2011.6

《窦桂梅的阅读课堂》，窦桂梅，长春出版社，2009.4

《听王荣生教授评课》，王荣生，华东师范大学出版社，2007.8

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