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小学语文教学研究试题集及答案

简答题：1、简述在小学阶段学生语言交际功能及思维活动的发

展各呈现

什么年龄特征？

答：语言交际功能的发展是由各年龄段的主导活动所决定，具有

明显的年龄特征。低年级学生主要从事读、写、算入门活动和游

戏活动，主要发展初步地概括、传递信息和自我表现的语言功能；

中年级学生主要从事比较系统的读、写、算活动，发展比较系统

地概括、传递信息和自我表现的语言功能；高年级学生主要从事

人际交往活动，发展根据不同对象施加影响和自我教育的语言功

能。

2、如何理解口语交际的含义？

答：口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言（如身势、面

部表情等）手段来达到某种交际目的的能力，它体现了语言知识、

文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。

3、构建口语交际教学序列的依据是什么？

答：言语功能和学生思维发展的规律应当成为我们构建口语交际

教学序列的

根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线；语意教学

和语境教学也应当成为我们构建口语交际教学序列的重要

的依据，或者将其称之为口语交际教学序列的辅线。

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4、怎样才能成功激发学生口语交际

的动机？

答：（1）创设真实的口语交际活动

情境，满足学生的交往需要。（2）选择

开放的口语交际内容，满足学生的求知需

要。（3）设计挑战任务，满足学生的启

智需要。（4）创设体验成功的机会，满

足学生的审美需要。

5、语文课程评价具有哪些功能？

答：主要有三方面的功能：衡量学生

语文水准，评定语文教学效果；诊断学生

学习困难，反馈语文教学情况；激励学生

学习动机，促进语文教学工作。

二、论述题：

1、联系实际谈谈你对“充分激发学

生的作文动机”这一作文教学策略的理

解和应用。

答：当前小学作文教学中，学生不了

解作文的社会作用，对作文不感兴趣是作

文教学质量长期不能提高的关键，因此，

要提高作文教学的质量，首要的问题是激

发学生的作文动机。一、激发社会动机：

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现在小学作文教学中，教师往往从课本或

教学参考书上找些现成的题目让学生写

人、记事和写物，并不说明作文的实际效

果，结果学生只能为分数而写作，这样做，

他们的需要的层次是低的，而要使学生产

生强有力的作文动机就必须激发他们较

高层次的社会性的需要。二、遵循“从动

机走向目的”的心理学规律，科学的训练

过程应该是教师通过生动的谈话或创设

有趣的情境来激发学生认识、交往或自我

实现等高层次的表达需要，然后因势利导

地和学生一起确立作文题目和要求，让他

们充满情趣地进行写作。

2、举例论述口语交际教学与听说教

学的区别？

答：口语交际教学指的是教师指导学

生运用有声语言传递信息、交流思想、表

达情感的一种综合性、创造性的活动。

口语交际教学与听说教学不同。

其主要区别