问题导向式教学在小学数学教育中的研究 .pdf

问醇向翰纬中的研究

摘要：小学阶段的学生认知能力非常有限，他们的生活经历也非常缺乏，对知识的理解能力不足。数学知识具

有很强的抽象性，因此相较于其他学科，具有很大的学习难度。如果教师运用了错误的教学方法，就会对学生的学习兴

趣产生影响，导致学生的参与程度降低、学习热情下降，从而对教学效果产生不利的影响。在小学数学课程教学中，以

问题为中心的教学方式是最常见的一种，它可以有效地调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。文章在以问题为导

向的基础上，结合目前的数学教学实际情况，对问题教学方法进行了一些探索，以期为小学数学教学提供一些参考，以

提升学生的数学学习效果。

关键词：小学数学;问题导向式教学;创造性思维;教学模式

在教育教学不断优化发展的过程中，如何运用创造性的方法，提高学生的探索能力，已成为教育从业者关注的焦

点。

在小学的启蒙阶段，将问题导向式教学法运用于小学数学教学是一种非常有意义的教学模式。以问题为指导，让

学生在面临问题、解决问题的过程中，可以自由地展开自己的探索，从而深化自己对新知识的理解，并提高自己对新知

识的掌握，从而让学生能够在数学课堂上更高效地学习，更扎实地掌握知识。

一、小学数学教学中的不足之处

（一）“满堂灌”模式不利于培养学生的逻辑思维

古语云：“师者，所以传道受业解惑也。”这是许多教师在教学时所持的一种固定思维，正是由于这样一种根深蒂固

的观念，导致了现在的小学数学教学，即便是在新的教育大背景下，大部分教师是采用了“满堂灌”的方式。在这样一

种只知其结果，不去探究其原因的“灌输式”教育方式下，不但会让小学生盲目地依靠教师来学习数学。长此以往，也会

让他们在数学学习中的逻辑思维能力变得更加薄弱，只能顺应教师的思路开展学习，缺乏举一反三的能力。

（二）问题导向式教学的设计不够完善

数学的学习和人们在生活中的实际应用是密切相关的。然而，在小学数学课堂上，很多教师在提出引导性的问题

时，为了让学生能够从书本上得到理论性的结论，过分注重于书本上的知识，而忽视了与现实生活的联系，并没有真正

地培养学生的理论与实际应用能力。因此，小学生在学习数学时，并没有意识到对问题进行探究的实际应用意义，也缺

乏在日常生活中面对不懂的问题时进行主动探究的能力。长此以往，这将严重影响学生的学习主动性和独立思考意识的

形成。

（三）不能充分发挥学生的主体地位

在以往的教学中，教师始终在教学中占“绝对主导”地位，全程把握课堂的走向。虽然，在当前“以学生为中心”的新

理念下，很多小学数学教师都想要重视并发挥学生的主体性，但是，在实际的教学实践中，他们仍然会不由自主地以自

己的想法为主导，发出教学命令。在这样一种教育方式下，没有发挥出学生的学习主体性，只能导致学生“机器化”和“自

主性”的逐步丧失。

二、问题导向式教学实施的目的要求

在新课程改革的背景下，如果要开展高效的问题导向式教学，就必须对知识进行有针对性的整理，而不能只停留

在简单知识的学习上。在教师的有效指导下，学生可以对知识中所涉及的每一个元素展开整合和理解，从而构建出具备

一定综合知识建构能力和实际应用能力的知识系统。

首先，教师要使学生能用所学的知识来解决现实中的问题，这样才能让学生取得较好的学习结果。其次，教师要

培养学生在生活中独立寻找现实问题的能力，让学生在学习过程中对新的知识有一定的了解与把握。最后，教师要对学

生进行良好健康的学习习惯和思想品质的培养，并积极地将所学到的知识应用于现实生活中的一些实际问题及相关现象。

三、问题导向式教学应用于小学数学教育中的意义

（一）促进课堂导入

导入是课堂教学中的一个重要环节，它直接关系课堂的有效性，也关系教学的实际效果。因为小学生的逻辑思维

能力相对较差，注意力容易不集中，所以，数学教师需要采取一些行之有效的教学措施，让教学氛围变得生动起来，从

而让学生能够更积极主动地参与到教学活动中。“问题导入”是一种以问题为导向，使学生能够对所要学习的内容有一个

基本的认识，从而为“问题”的学习打下良好基础的教学方式。

（二）提升学生学习兴趣

在数学教学中，问题导向可以使学生对数学知识有更深层次的理解，激发他们的学习兴趣，有助于他们树立正确

的价值观念。在传统的数学教学中，不少教师忽