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《小学语文课堂读写结合的方法与途径》课题研究课题报告

山东省蒲泽市牡丹区安兴镇许垓小学应后龙

当前语文课堂教学中存在肴重人文、轻工具，重感悟、轻写法的倾向，从一个角度导致了

语文课堂教学效率的不高。笔者认为，在课堂教学中，根据文本的特点，确定读写结合点，适

当安排小练笔，可以有效实现读写互动，从而提高学生的语文素养。著名特级教师沈大安老师

说：“读写结合蕴含了传统语文教学方式的精华，符合语文教学规律。读写结合不仅是一种教

学方法，更是一种教学思想。这里的“写，既是阅读内化的语言、写法的模仿、迁移和创

造，也是借写”叩问文本，进入语境与文本对话，凭借词语进行阅读分析、激活想象的过

程。

在现阶段的小学语文课堂教学中，基于新课程改革要求，语文教师积极优化和创新教学手

段，丰富教学模式，以此促进学生综合素质的提升。在长期实践教学中，读写结合教学方式的

运用，可以合理协调学生的阅读能力和写作能力，有利于学生语文素养的综合提升。因此，小

学语文教师需要合理采取读写结合教学方法。小学语文课堂读写结合的教学方式，对于学生阅

读能力和写作能力的提升具有重要意义，是一种全新的教学发展方向。因此，语文教师需要在

长期的实践教学中，不断总结和探索，以此使此教学理念更加完善和可行，最终推动我国小学

语文教育的向前发展。小学语文教学中的读写结合著名特级教师沈大安老师说：“读写结合蕴

含了传统语文教学方式的精华，符合语文教学规律。读写结合不仅是一种教学方法，更是一种

教学思想。”这里的“写，既是阅读内化的语言、写法的模仿、迁移和创造，也是借“写”

叩问文本，进入语境与文本对话，凭借词语进行阅读分析、激活想象的过程。当前语文课堂教

学中存在着重人文、轻工具，重感悟、轻写法的倾向，从一个角度导致了语文课堂教学效率的

不高。我认为，在课堂教学中，根据文本的特点，确定读写结合点，适当安排小练笔，可以有

效实现读写互动，从而提高学生的语文素养。小学语文新课程标准强调读写的重要性。在语文

教学中，阅读和写作是最主要的内容，也是核心内容，历来受到语文教师的高度重视。读写结

合是我国传统的语文教学经验，也是经过实践检验证明是正确的语文教学经验，是语文教学的

永恒主题。小学语文教学具有其特殊性，教学内容是抽象的文化知识，教学的对象是基础为零

的小学生，所以在语文课堂上,如何让让课堂“活起来，如何让学生学起来，是我们所要研

究的主要问题。本文所谈到的课堂效率是指课堂教学的有效程度，及教師是否有效的传授知

识，学生是否有效的接受知识。小学生对形象知识的记忆往往比较牢固，所以在学习课文时，

可以尝试把课本文字形象化为具体的画面。例如播放教学动画，让学生在观赏的同时理解课文

内容;也可把课文改编为剧木，让学生参与表演课堂小短剧，让学生作为课文中的人物去体会

故事的深意。或者我们从教师ri身的角度出发，以文章主人公的口吻，以我”的角度来讲故

事内容，制造一种更加形象的故事氛围.吸引学生的注意力，激发学生的思考。如何形象，其

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实方式有很多，关键在于让讲课生动而不晦涩，让学生乐于学习，容易接受。

小学语文教师在教学实践中应怎样进行读写结合的教学，才能有效地促进学生语文水平的

提高呢？结合自己的语文教学实践，卜而就小学语文读写结合教学谈谈儿点粗浅看法。

读写结合是语文学习的显著特点，语文是指导学生学习运用祖国语言文字的既有工具性又

有思想性的基础学科，它具有传授知识、教给方法、进行思想教育的三大功能，它的主要任务

和目的是通过指导学生识字、阅读、作文，提高听、说、读、写能力，培养和发展观察、思

维、表达等能力。识字、阅读、作文，是语文的三