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栏目主持人/文欣

数据史料价值分析与使用建议

祁海巧

伴随着计量史学的不断发展，数据史料在中数据史料正是伴随着计量史学的发展日益

学历史教学中得到了越来越广泛的运用。数据得到人们重视。数据史料，也被称为历史数据，

史料是一种在形式上表现为数值或者量化的史指的是通过数值形式表现的史料。伴随着现代

料，能够将抽象的历史量化，从而使学生获得对社会的发展，历史数据的来源也变得越来越广

历史更加精准和直观的认识。笔者试对数据史泛。比如，遗嘱、选票、民意测验等都产生了历史

料在高中历史教学中的价值及实践路径进行粗数据，这就极大地丰富了历史数据的外延。关于

浅探讨，管中窥豹，以供同仁参考。历史数据的分类，不同的分类方法会产生不同的

分类结果。

一、数据史料的内涵阐释

二、数据史料在高中历史教学中

要理解数据史料，我们可以从计量史学的发

的价值分析

展谈起。计量史学将传统的历史学与现代科学

思潮相融合，凸显了历史学科发展的未来趋势。高中历史教学运用数据史料，能够比较客观

传统史学倾向于对历史事件的定性描述，难免出地反映历史现象，帮助学生更加准确地厘清历史

现主观性，忽视社会现象中蕴含的数量及数量关事件之间的关系。现从历史学科核心素养五个

系，自然也就难以挖掘这些数量和数量关系背后维度展开论述。

的潜在信息。计量史学强调用数学和统计的方1.认识唯物史观

法阐述和分析历史，倡导用历史数据描述历史现唯物史观是历史学习和研究的重要理论指

象，揭示历史现象背后蕴含的历史因果关系。导。生产力与生产关系的辩证关系、社会存在与

生的弱点在哪里，针对弱点，教师一定不要承担在于，教师试卷讲评课要及时利用好阅卷系统的

解释的重任，要把这样的重任还给学生，学生针大数据，利用大数据分析出学生的错点，针对共

对共性的错点进行小组讨论，让学生在错点里找性的错点进行纠错，纠偏，找出学生的弱点所在，

到自已的弱点，然后针对弱点进行搜证求解，找针对弱点进行及时查缺补漏，优化补漏的路径。

到做错的原因，然后回归教材，再次复习做错的这种评析路径优化不是直接呈现给学生试卷的

知识点。这一个过程由学生来自主完成，学生也答案。而是要放手给学生，让学生成为试卷评讲

就对考查的知识再一次复习巩固。的主体，如此，常态试卷分析的课堂的高效性才

由此可见，试卷讲评课中，教师要有“放手”能够体现出来！

意识。敢于放手，不要怕学生探究不出来，让学【附记】本文系河北师范大学2021年度人文

生先分析，分析不到位的，进行小组讨论，讨论之社会科学校内科研基金“新时代高中历史教师专

后，各组展示讨论的成果，教师及时总结，展示时业发展路径与策略研究”（编号：S21B037）、河北

各小组相互点评，老师再次总结升华，给予及时省高层次人才资助项目2015年度专项课题“民国

反馈。整个程序都是由学生来完成，这才是学生