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小学语文单元整合教学研究成果汇报材料--第1页
小学语文单元整合教学研究成果汇报材料
重庆市XX区XX小学
一、本成果可以解决的教育现实问题
（一）该项研究解决了学生课内外阅读量少，语文素养低下的问
题
现行单篇教学一个学期只读20多篇课文，如不进行大量的课外
阅读，学生阅读量偏少，语文素养低下。“小学语文单元整合教学研
究”依据语文学习需要大量阅读的规律，将整个单元的教学内容进行
整合，然后进行课外拓展，增大了阅读容量，解决了学生课内外阅读
量少，语文素养低下的问题。
（二）该项研究解决教师如何利用教材进行有效教学的问题
1．解决单篇教学碎片化、耗时多、效率低的问题
单篇教学按照教材的顺序一课一课地进行教学，单元内每篇文章
的教学之间，并无多大关联，教学呈现碎片化，缺乏整体性；单篇教
学强调挖掘课文中的微言大义，强调面面俱到的“讲解”“分析”，此
举把课文肢解成七零八碎的知识拼盘，导致语文学习耗时很多，效率
却不高。
“小学语文单元教材整合”则改变传统的单篇教学模式，把一个
单元作为教学单位，增加单元内课文的横向联系，让学生在“比较”
的过程中学习，单元内的几篇文章不再孤立，而是彼此有着紧密联结
的结构化的存在，有效改变了单篇教学碎片化的弊端。“单元教材整
合”要求一个单元的教学目标必须集中，即必须找到一个语言文字运
用的点，成为单元的核心目标，整个单元都围绕着核心目标进行教学，
因此，这个语言训练点能在本单元的几篇课文中得到反复训练，省时，
高效。
2．解决现行《课程标准》学段目标不清晰，层级性不明显的问
题
小学语文单元整合教学研究成果汇报材料--第1页
小学语文单元整合教学研究成果汇报材料--第2页
《课程标准》规定的学段目标不清晰，层级性不明显，有些甚至
不可操作，不可检测。“小学语文单元整合教学研究”，以学习语言
文字运用为核心目标，把课程目标分化到12个学期。每学期的课程
目标都从学习能力、学习策略、学习习惯、学习量四个方面设计。经
过整合后的小学语文单元教学，目标明确，可操作性增强。
（三）单元整合教学研究为学校开展语文主题式教学研讨活动
提出了有价值的研讨课题，为提升语文教学成绩开辟了新的途径。
以前，学校已开展了部分语文主题式教学研讨活动，但研究缺乏
系统性和有效性，“小学语文单元整合教学研究”课题为学校进行语
文教学有效性研究开辟了新途径。
二、具体内容
“小学语文单元整合教学”是以单元为基本的教学单位，以整
合为基本的教学理念，以自主探究为基本的学习方式的一种教学方
式。通过几年来的教学实践，形成了“一四四”的单元整合教学体系。
（一）确立“一个”单元核心目标
针对《课程标准》规定的学段目标不清晰，层级性不明显的问题，
小学语文单元教材整合，首先确立了“一个”以“学习语言文字运用”
的总目标。然后把课程目标分化到12个学期。再在每个学期课程目
标的指引下，每个单元设计“一个”单元核心目标。单元中几篇课文
的学习都要围绕这个核心目标展开。
（二）构建两段“四种”单元整合模块
单元整合教学根据语文学科特点和学生的年龄特点，构建了两段
（低段和中高段）“四种”单元整合模块。
1.低段的“四种”模块
低段课文浅显易懂，学生读几遍就能
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