高考历史试题的社会情境类型分析与教学建议——以2021~2024年高考历史福建卷试题为例.pdf

2025.2评价改革

高考历史试题的

社会情境类型分析与教学建议

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文／陈祥龙叶庆

[摘要］2021年以来的高考历史福建卷试题重视创设社会情境，检验和评价考生历史学科核心素养

水平。高中历史教学应引导学生树立客观认识社会现象的历史反思意识，帮助学生构建全面认识社会现

象的完善历史知识框架，培塑学生分析问题、解决问题的历史探究能力，发挥学科育人功能，培育学生

的历史学科核心素养。

【关键词］高考历史；社会情境；考查价值；教学启示

[作者简介】陈祥龙，南平第一中学高级教师；叶庆，南平市高级中学高级教师

力引导考生关注时政热点、关照社会现实，透过

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年

修订)》（以下简称“课标”）强调需通过真实问经济表象洞悉社会生产力发展规律，树立全球视

题情境创设，检验和评价学生的历史学科核心素野、涵育家国情怀，引领学生反思历史、汲取经

养层级水平。“无情境不成题”，在课标所列举的验教训，更全面、更客观地看待历史和现实社会

四种情境类型中，社会情境“指对社会问题的历问题，形成正确的世界观、人生观、价值观、历

史考察”，包括社会风俗的源流嬉变追索、国际焦史观。社会领域包含多个方面，笔者依据社会情

点争议的历史成因追溯等。据此延展，社会情境境中考查问题归属的社会领域，将其分为政治类、

可通过能弓引发历史学科专业研究（如历史源流追溯、经济类、文化类，由于政治、经济与文化三者之

历史规律揭示、历史现象阐述等）的历史和现实社间常常彼此交融、相互交织，本文以最为突出的

类型属性为分类依据展开研究。

会现象或社会问题来创设。近四年（2021~2024)

高考历史福建卷遵循课标学业水平考试命题主要1.政治类：关注时政热点，关照社会现实

原则，依据《中国高考评价体系》命制，较好地高考试题通过与政治攸关的社会事件、社会

发挥立德树人、服务选材、引导教学的核心功能，现象等创设社会情境，引导考生从历史的角度分

在社会情境创设方面进行了有益探索。本文结合对析其性质与影响，关注当时或当下的社会现实。

近四年高考历史福建卷部分试题中的社会情境类例如，2021年第8题以福建苏区红色歌谣大

型与考查价值的梳理，探讨其教学启示。量涌现并广为流传创设情境，从民间歌谣艺术特

点与20世纪二三十年代土地革命时期的历史阶段

一、高考试题中的社会情境类型及其考查价值

发展特征入手，引导考生关注红色歌谣既发挥政

高考试题中的社会情境及相应问题设置，着治宣传功能，又反映人民的政治情感倾向，体现

福建权育/69

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评价改革

了在国民大革命失败、国共合作破裂后，老百姓展布局结构不平衡现象有所转变。考生在作答过

对革命的支持、对共产党的拥护。试题引导考生程中需依据数据回溯特定时空，进行史料数据解

基于历史事物的因果关系与逻辑关联，关注当时读、历史现象比较、史学逻辑判断，辨识出“工

社会的政治革命现实：土地革命是红色歌谣出现业发展重心的倾斜”。引发变化的历史因素为：当

的时代政治背景，红色歌谣的涌现传唱反过来又时，我国因与苏联关系恶化而施行“三线建设”，

推动了土地革命的深入开展。着力改善生产力区域布局，实施中西部地区开发

又如，2023年第8题以抗战时期中国文艺界