教育经济学实证研究范式的进展与反思--以《教育与经济》1985-2023年的文献分析为例.pdf

教育文化论坛２０２４年第６期

·教育与经济·

教育经济学实证研究范式的进展与反思

———以《教育与经济》１９８５—２０２３年的文献分析为例

宁本涛，陈祥梅

（华东师范大学教育学部，上海２０００６２）

摘要：本研究以《教育与经济》１９８５—２０２３年的文献为研究样本，系统梳理了我国教育经济学研

究的发展脉络。通过关键词、数据来源和研究方法的统计分析发现：我国教育经济学研究紧追国

家教育政策导向，研究焦点逐步从宏观、国家和区域层面向宏观、微观和个体并重层面转变，研究

方法范式由定性向定量转型。未来，我国教育经济学研究需致力于构建与基本国情相适应的中国

式教育经济学理论体系，促进跨学科融合与创新，探索适切的研究方法与融合路径，扩展人力资本

视角与强化教育参与，以应对教育发展的多样化需求，进一步提升我国教育经济学研究的国际竞

争力和实际应用价值。

关键词：教育经济学；文献统计分析；范式；研究方法

中图分类号：Ｇ５２１文献标识码：Ａ文章编号：１６７４－７６１５（２０２４）０６－００５０－１１

ＤＯＩ：１０１５９５８／ｊｃｎｋｉｊｙｗｈｌｔ２０２４０６００６

提出人力资本的概念，以及当时西方经济学

一、引言界围绕人力资本进行的一系列研究，代表人

物包括舒尔茨、贝克尔（ＧａｒｙＳ．Ｂｅｃｋｅｒ）与明

［２］

人类产生之初，原始的教育活动就与经瑟（ＪａｃｏｂＡ．Ｍｉｎｃｅｒ）。教育经济学是研究

济活动有着密切的联系。古代先贤们的著作人类和社会如何做出选择的学问，在不同时

与学说中到处闪烁着教育经济的思想火花。期使用稀缺的生产性资源为人类知识、技能、

然而，囿于历史条件和认识水平，教育经济学思想和品格等提供各种训练与开发，特别是

［１］

还没有成为一门独立的学科。随着西方通过正规学校教育，并将这些资源分配给社

［３］

人力资本理论的兴起，教育经济学逐渐发展会各个成员和集团，供现在和未来使用。

为一门独立的学科。国际上一般将２０世纪教育经济学所观察的事物范围是教育的经济

６０年代初期作为教育经济学诞生的时点，主特征，教育经济特征所在的客体范围就是教

要标志是舒尔茨（ＴｈｅｏｄｏｒｅＷ．Ｓｃｈｕｌｔｚ）正式育，它可以指教育活动、教育过程以至整个教

收稿日期：２０２３－０８－２３

基金项目：国家社会科学基金后期资助一般课题“大国如何励‘良师’———中小学教师绩效工资优化研究”

（２０ＦＪＫＢ０１０）。

作者简介：宁本涛，男，山东微山人，华东师范大学教育学部教育学系教授、博士生导师。

陈祥梅，女，山东日照人，华东师范大学教育学部博士研究生。

５０

宁本涛，陈祥梅：教育经济学实证研究范式的进展与反思

·教育与经济·

［４］

育事业或教育体系。刊中的书评、学会动态、学术活动报道等。在

我国的教育经济学起步较晚，但发展平