评价数据分析视角下整合解释能力教学的反思.pdf

研究•课题探索主持人：陈敏生

E-mail：

OOOOOOOOOO

OOOOOOOOOO

OOOOOOOOOO

OOOOOOOOOO•73.98

OOOOOOOOOO

000000000:0

AtCUUATfON

L-4

1i.Hi

评价数据分析视角下

整合解释能力教学的反思

王跃江

考试评价是语文教学体系中的重要一环.是衡级维度、12个二级维度，具体框架为：一级维度“基

量学生学业能力发展、架构和调整学生认知能力的重础知识”包含识记、理解、运甩一级维度“阅读理解”

要抓手。小学语文学科的评价，需要以课程精神的落包含获取信息、整合解释、欣赏评价、迁移运用和阅

实、教学质量的分析为方向，聚焦评价内容与评价形读策略；一级维度“习作”包含了选择材料、结构安排、

式的创新，进而思考在“形成性测试分析”框架下，语言表达、文本呈现。每一个不同的维度都指向学生

语文课堂教学改革的出路：当前世界上先进的教育评不同的语文实践能力因此.语文检测的命题就需要

价理论和体系，不论是PISA测试，还是美国的MAP从这些考察的维度入手；检测之后的评价和分析，也

测试，都已经为我国基础教育评价所借鉴，但是我们应紧扣这些维度展开，从而借助检测与评价，倒逼课

基于自身学情的数据积累、分析、整理还远远不够，堂教学。

检测评价的真正用意不能以评判优劣高下作为唯一在一次质量调研测试中，有一道课外阅读试题，

标准，还需要从“评价侧”倒逼课堂教学改革的创新，大多数班级的得分率达到80%,最高的班级甚至达

凝练有生命有品质的语文课堂教学范式：到90%.但其中一小题要求学生相机整合文本资源

一、针对评价特质，揭示整合和解释问题进行解释，得分率只有60%左右「现从小题所指向

语文检测所关注的维度很丰富，包含了3个一的能力维度、学生具体的答题质态，以及折射出的语

34

课题探索

文教学状况入手，试探讨如何提升学生评价的针对释能力的训练不可谓不扎实，主要教学策略有：其一,

性，以及教学改革如何有效实施、不断推进创设真实的情境.弓I领学生设身处地地感知与理解；

所谓整合性的解释能力，是学生语文核心能力其二，拓展补充资料.关注更多维度的资源和空间，

的重要组成部分，需要学生借助自主性阅读，对文进行全面统整与理解；其三.实行对比与整合，在辨

本的信息进行梳理和提取.并运用最终结果来阐释析中探寻事物的特点，选择最佳角度进行整合解释；

文本并没有直接揭示的意思《义务教育语文课程其四，关注生活实际.激活学生的共情体验，感同身

标准（2011年版）》要求学生通过语文课程的学习，受地进行整合与解释

发展感受和理解能力，并能够运用准确的语言.流按说，学生的整合解释能力应该得到了充分训

畅通顺地表达出来不仅如此.国际公认的PISA测练，但从具体数据所反映的情况来看，效果并不明显

试.也设置了这•维度的检测项目“整合与阐释”.