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《小学数学课堂教学中情景创设的研究》课题申请评审表

选题缘由：在北师大教版教材的教学过程中笔者发现有部分学生的思维比较

混乱，经调查笔者了解到学生对学习内容一般认为容易理解，可以接受教材介绍

的知识，对教材安排的教学内容比较感兴趣，然而当要求学生具体表达一下某节

教材的内容时学生的表述常常不太清晰，由此笔者认为教材中大量的教学情境虽

然都很好，但它们有时缺少整体性，需要教师对之进行加工和完善。为使情境创

设更好地发挥对数学教学的服务作用，因此选此课题进行研究。通过对本课题

的研究旨在探索出一条从生活中去发现数学问题，用数学知识解决数学问题，巧

妙创设情境，培养学生解题能力，提提高学生的学习质量和学习兴趣的教学之路。

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以上，可以作为新课程教学实践中重视情境教学的一个佐证，事实上强调情境化

教学己成为当今课程改革的趋势。

“教育不是表演，而是一个对话的过程。”如果一个教学情境能把教学的主

要教学目标联系起来，学生对这个教学情境会更熟悉，就容易展开相关的讨论，

从而充分地实现课堂教学中师生对话和生生对话，使学生对相关学习任务的理解

更有整体性，有利于学生对知识的巩固和应用。

研究设想：本课题的研究重在解决教学中情境教学的作用，并且为了进一步

保障本课题研究的顺利进行并且取得良好的预期效果，在实施课题过程中有如下

设想：

一、第一阶段

（1）制作实施方案，课题开题

（2）课堂情景教学资源库建立

（3）优秀情境教学实录展

（4）收集一批优秀情景教学案例

（5）课题中期报告，成果专题

二、第二阶段

（1）教师获奖或发表论文汇编

（2）结题报

课题名称：小学数学课堂教学中情景创设的研究

课题设计论证

•本课题选题意义；

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•本课题的研究目标、研究内容、研究假设；

•本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

（限2000字内）

一、本课题选题意义：

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生

的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、

猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。”

创设情境（课前预设情境，课内生成情境），作为支持和鼓励学生的源泉，是实

现课程目标，实施教学的重要资源，好的数学情境能唤起学生的问题意识、参与

意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作探索分析理解。

在此基础上提出了该课题研究。

本课题旨在“新课程改革”的背景下，通过对小学数学情境创设的研究，创

造良好的课堂氛围，更好地实施创设情境、双向思辨、精讲归纳、巩固练习及悟

通创新的五步课堂教学方法，为广大教师提供一套较有借鉴价值的数学情境创设

方法及适应课改要求的课堂教学方式，形成相应的小学数学情境创设素材库（电

子及文本形式）及理论研究报告。

二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设

（一）、本课题的研究目标

1.通过情境教学调动学生主动参与学习，主动、高效地获取知识。

2．通过本课题的研究，使教师能正确地、有针对性地创设课堂教学情境。

3.通过本课题的研究，使教师能充分地利用课程资源，灵活地创设出合理的

数学情境

4.通过本课题的研究，创设有效的学习情境，转变学生在数学课堂上的学习

方式，有效地提高学生学习数学的能力。

（二）课题研究内容

1、情境教学在数学课堂教学中的作用，情境设计的数学本质性，情境教学

的目的性、合理性，情境教学如何为数学学习内容服务。

2、课堂教学设计中的情境教学方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼

出与教学内容相关的情境。

3、创造性地使用课本中的情境。如对现行教材中的情境设计的合理性的分

析，使之更有效地切合我们学生的生活环境和学习环境。

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