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3不懂就要问教学设计

一、教材分析

《不懂就要问》是本单元围绕“学校生活”主题编排的第三篇课文，是本套

教材编排的第一篇略读课文。课题序号旁的星号，提示学生精读课文与略读课文

不同，略读课文需把从精读课学到的阅读方法进行迁移运用，以学生的自主学习

为主。课题下方的学习提示，明确了本课主要学习的内容，“默读课文”提示阅

读的方式，“想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。把有新

鲜感的词句画来下和同学交流”提示了阅读的内容和指向。课后两个泡泡，提示

了略读课文的两个学习方法，要引导学生关注并按要求进行。

与精读课文相比，略读课文对学生自学的要求有所提高，理解的深度则有所

下降,《不懂就要问》就是一篇课文内容简单易懂的记叙文，9个自然段，讲述

了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生

提问的故事。课文配的两幅插图与故事内容相对应，直观形象，有助于学生图文

对照，理解课文内容。

课文写的是私塾里上学的事，当时学生的学习方式和先生的教学形式都具有

时代色彩，与现在学校上课的情景相差甚远。教师需引导学生关注具有新鲜感的

词句，如跟学习有关的词语“私塾”“戒尺”“挨打”，描写课堂上学生读书的词

语“咿咿呀呀”“摇头晃脑”，还有虽语言通俗却蕴含道理的孙中山所说的话“学

问学问，不懂就要问”，通过自主阅读感悟，同伴交流碰撞，将语文要素落实到

实处。

二、教学目标

1.随文认读“诵、例”等11个生字，重点关注“挨”的正确认读，通过组

词、字义理解，区分多音字“背、圈”的正确读音。

2.发现略读课文的特点，学习略读课文的学习方法。

3.默读课文，能运用说清起因、经过、结果及借助插图的叙述方法，说出课

文讲了一件什么事，并通过质疑提问、合作学习等方式简单表达对这件事的看法。

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4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

三、教学重点

1.学习略读课文的学习方法。

2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

3.画下有新鲜感的词句，并与同学交流。

四、教学难点

谈谈对“学问学问，不懂就要问”的理解，并表达对这件事的看法。

五、教学准备

导学案、课件。

六、教学过程

一、初读课文，发现不同

（一）谈话导入，关注课题

1.有一位伟人，习近平主席曾用三个伟大来评价他，评价他是伟大的民族英

雄、伟大的爱国主义者、中国民主革命的伟大先驱。他是谁呢？他，就是领导辛

亥革命,推翻了中国几千年封建制度的伟大革命家——孙中山先生（课件出示孙

中山图片）。今天，我们要学习一篇孙中山小时候读书的课文。

2.齐读课题：3*不懂就要问

3.看了课题，你有什么发现？

4.小结：带星号的课文是略读课文。（板书：略读课文）

（二）发现不同，了解学法

1.打开课文看一看，略读课文与之前的课文有什么不一样。

2.学生交流。

预设一：课题下方的学习提示

请一位学生读学习提示，其余学生边听边想从学习提示中可知我们要有哪些

学习任务。

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