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《学生学习困难的成因及对策研究》课题中

期报告

海口四中范萍陈红英毛惠瑜

一、课题简介

1、课题由来

1)本校课程改革中教师急需扭转陈旧的教学观念和

教学方法。

2)本年级学生的英语水平参差不齐，英语学困生占总

体学生总数的大多数，但在其他科是学优生，对本课题的研

究希望能够帮助这些学生提高英语成绩从而达到提高整体

成绩的目标。

3)大部分英语学困生厌倦英语是因为将英语作为知

识点记忆而不是语言工具来学习，导致学习方法错误，虽努

力刻苦学习，但成绩差强人意，对英语学习缺乏信心。本课

题研究希望通过课堂教学及课后辅导帮助学生建立合理的

学习方法，从而增强学习信心和学习效果。

2、课题界定

1)本课题限定在我校高中英语学困生的成因及转化

对策的研究上。

2)对语言学困生定义的界定。在20世纪60年代，美

国学者柯克(SamuelKirk)首先提出学习困难(Learning

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Disabilities)这一概念，用来标示那些智力正常而学业成

绩长期滞后的学生。本课题所指的高中英语学困生，与

SamuelKirk所定义的并不完全相同。它指的是在高中学习

阶段，其他科学习正常，但在英语学习上没有掌握基本的听

说读写技能的学生。由于受到动机、态度、兴趣、学科基础、

意志等非智力因素，家庭教育环境与学校教育环境等原因，

使其不能适应高中英语学习。他们具备这些特点：有些学生

对英语没有兴趣，上课不积极；有些学生虽然没有兴趣，但

为了应试不得不学，总在背单词学语法，但收效甚微；有些

因为没有养成良好的学习习惯而不能很好地完成高中英语

学习。

3)本课题预定研究高中英语学科的学困生，找出成因

及学困生的学习需求，实践转化对策，从而提高教学质量和

学习质量。

4)本课题拟重点研究怎样在课堂教学以及课后辅导

中转化学困生，但又不影响学优生的成绩，从而提高教学质

量的教学模式。

3、理论依据

1)多元智能理论：1983年，霍华德加德纳(Howard

Gardner)曾花费数年时间研究大脑对教育的影响，他把人的

智能概括为以下八种：语言(Verbal/Linguistic)，数理逻

辑(Logical/Mathematical)，空间(Visual/Spatial)，身

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体-运动(Bodily/Kinesthetic)，音乐

(Musical/Rhythmic)，人际(Inter-personal/Social)，内

省(Intra-personal/Introspective)，自然探索

(Naturalist，加德纳在1995年补充)。在教学方法上，多

元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势

选择最适合学生个体的方法。我们要关注学生差异，在教学

中，根据学生的差异，运用多样化的教学模式，促进学生潜

能的开发，最终促进每个学生进步。

2)元认知理