《小学英语合作学习教学模式的研究》开题报告和结题报告 .pdfVIP

《小学英语合作学习教学模式的研究》开题报告和结题报告--第1页

《小学英语合作学习教学模式的研究》开题报告和结题报告

《小学英语合作学习教学模式的研究》开题报告

一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析

（一）课题提出的背景

我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准做了

重新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特征。知识经济时代要

求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：鼓励合作学习，

促进学生之间的相互交流，共同发展。促进师生教学相长教育部在

《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为

新课程改革的重要目标，作为当代主流教学理论与策略之一合作学

习是我国本次课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。

（二）课题研究研究的目的和意义

通过该课题的研究，旨在能使小学英语教学找到高效的教学模式，

切实开展小组合作活动，改革传统的课堂教学模式，让每一个学生都

《小学英语合作学习教学模式的研究》开题报告和结题报告--第1页

《小学英语合作学习教学模式的研究》开题报告和结题报告--第2页

能参与到学习中来，通过小组合作活动，使每个学生的英语运用能力

都能得到长足的进步与发展。同时，以这样的学习形式为载体，充分

体现学生的主体意识，培养参与意识，发挥潜能；培养学生的人际交

往能力、沟通能力、合作意识与团队精神，为他们以后进入社会，成

为综合素质较高的复合型人才打下扎实基础。因此，在实施《国家英

语课程标准》，提倡优质高效课堂教学模式之际，我们有必要对合作

学习的有效性问题进行探讨，以利于对课程标准的深度把握和正确

实施。以避免采用小组合作学习后，班级课堂教学中相当一部分学生

由于得不到参与机会而处于旁观、旁听的被动地位。使教师对学

习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励，赋予全体

学生充分的参与机会与权利，让学生在整个学习过程中，始终拥有

高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组

中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能。让学生在学习

中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交

流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面

发展。

（三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

合作学习（cooperativelearning）是20世纪70年代初兴起于美国，

并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实

效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积

《小学英语合作学习教学模式的研究》开题报告和结题报告--第2页

《小学英语合作学习教学模式的研究》开题报告和结题报告--第3页

提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，

很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，

被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。

从发展阶段上看，大致可以分为三个阶段。

1、初步提出阶段（20世纪70年代初期至70年代中期），兴起于

美国，一些合作学习策略初步形成，如“小组游戏竞赛法”等，

都是这个时期提出的。

2、取得实质性进展阶段（20世纪70年代中期至80年代中期），

合作学习的理论日臻成熟，影响逐渐扩大，形成为一种十分有前途的

教学流派，提出了小组成绩分工、小组辅助个人、小组调查法……

合作策略；

3、与其他相关理论的融合发展阶段（20世纪80年代中期至今），

合作学习继续向成熟发展，与其他相关的教学理论之间出现了融合的

趋势，合作掌握学习与合作