苏轼《浣溪沙》教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够熟练背诵并准确默写《浣溪沙》。

-理解诗词的基本内容，掌握重点字词的含义，如蕲水短浸溪萧萧子规等。

-体会诗词的意境，能够准确描绘出上阕中所展现的画面。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，感受诗词的韵律美和节奏美，培养语感。

-借助注释、工具书和小组合作，理解诗词大意，提高自主学习和合作探究能力。

-学习运用联想和想象，品味诗词的语言，体会作者情感，提升诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会作者积极乐观的人生态度，培养面对困难挫折时的豁达胸怀。

-激发学生对古典诗词的热爱之情，增强文化自信。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗词内容，把握诗词意境。

-体会作者情感，感受苏轼乐观豁达的情怀。

-指导学生有感情地诵读并背诵诗词。

2.教学难点

-深入理解谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡所蕴含的哲理和作者情感。

-引导学生在诗词学习中感悟传统文化的魅力，培养审美情趣。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏，理解诗词内容，体会作者情感。

2.讲授法：讲解诗词的背景知识、重点字词、诗句含义等，帮助学生疏通文意。

3.讨论法：组织学生小组讨论，探讨诗词的意境、情感、哲理等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，使学生更好地理解诗词内容，感受诗词意境。

四、教学过程

（一）导入（3分钟）

同学们，在我国悠久灿烂的古代文化长河中，诗词是一颗璀璨的明珠。古往今来，无数文人墨客留下了脍炙人口的诗篇。今天，让我们一起走进北宋大文学家苏轼的一首词--《浣溪沙》，去领略他独特的诗词魅力。

播放一段优美的古典音乐，营造轻松的课堂氛围，引出课题。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.作者介绍

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他在诗、词、文、书、画等方面都取得了很高的成就，是中国文学史上罕见的全才。其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称苏辛；其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称苏黄；其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一。

2.背景介绍

这首词是苏轼于宋神宗元丰五年（公元1082年）三月谪居黄州期间所作。当时苏轼因乌台诗案被贬黄州，生活上遭受挫折，政治上不得志。但他并没有因此而消沉，而是以乐观豁达的心态面对生活。这首词就表达了他对人生的深刻思考和积极向上的精神风貌。

（三）初读诗词，整体感知（7分钟）

1.教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

浣溪沙

苏轼

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

2.学生自由朗读

学生自由朗读诗词，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读

请几位学生分别朗读，其他同学认真倾听并评价。重点指导浸潇啼等字的读音和节奏。

4.全班齐读

全班同学齐读，要求读得流畅、有感情，初步感受诗词的韵律美。

（四）理解诗词大意（12分钟）

1.学生自主学习

学生结合课下注释，自主理解诗词大意，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流

小组内交流自己对诗词大意的理解，讨论解决疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论并适时指导。

3.全班汇报

各小组代表汇报诗词大意，其他小组可以补充或质疑。教师重点讲解以下字词和诗句：

-字词

-蕲水：在今湖北浠水一带。

-短浸溪：指初生的兰芽浸润在溪水中。浸，泡在水中。

-潇潇：形容雨声。

-子规：杜鹃鸟。

-无再少：不能再回到少年时代。

-休将白发唱黄鸡：不要因为年老而消极悲观。唱黄鸡，感慨时光流逝。

-诗句

-山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼：山下溪水潺潺，溪边的兰草刚刚抽出嫩芽，浸泡在溪水中。松林间的沙路，洁净无泥。傍晚细雨潇潇，传来了杜鹃的啼声。描绘了一幅清新自然的山林暮春图。

-谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡：谁说人生就不能再回到少年时期？门前的溪水尚且能