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小学科学课题研究报告

“利用生活中物品进行科学实验培养学生科学探究能力”课

题研究结题报告

XXXXXX

一课题提出：

XXX说：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达

的不竭动力。我国教育事业受“应试教育”影响，培养的学生表

现出求同思维见长，求异思维见短，文化基础较扎实，动手能

力较差、创新精神和创新能力不足的毛病。

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教

育阶段核心课程。是一门具有活动性质课程，能够最大限度将

科学探究活动过程呈现在课程内容，它能够实现学生创新能力

和动手能力的培养。

然而，学校实验器材，实验场地有限，很难完全满足学生

的实验要求。实验器材大多数是易耗品，因为学校经费的因素，

学生的实验的次数受到限止。

怎样让学生有材料、有场地的实验，满足科学课的需求，

我们课题组在这方面做了比较长时间的探究。我们发现生活很

多物品可以作为学生实验材料，于是，我们提出了“怎样引导

学生利用生活物品进行科学实验”的研究，这个课题。

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我们觉得这个课题有以下几个意义：

(1)能弥补学校实验器材和场地不足。

(2)能培养学生创新能力和学生的动手能力。

(3)能进步学生对科学课的浓厚兴趣，培养了学生的科学

素养。

(4)让学生感遭到生活处处有科学，培养学生的观察能力，

实验能力。

(5)培养学生环保意识，合理利用一切可用资源。

二、课题的理论依据：

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，

在当今科学技术飞速发展的情况下，人们对科学启蒙教育内涵

认识发生了深刻的变化，它不仅要求学生掌握前人研究的成果

--科学知识，还要求他们研究科学方法，培养科学兴趣，养成

科学态度，认识科学与社会和谐发展的关系。

创造学的理论认为：创新精神在创新实践活动中形成发展

的，没有创新实践便没有创新精神、创新能力。“创新探究”教

学模式就是凸现自然科学以观察实验为基础的特点，根据“过

程式”教学的要求，以培养小学生创新精神为要旨，在创学实

践中总结而成。

三、课题界定：

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以课堂为现场，以学生的生活经验为主要线索，以科学探

究为核心，从课本和生活出发寻找和利用生活中的物品补充实

验器材的不足，发挥学生自主研究、合作探究意识，培养学生

的创新能力和动手能力。

四、研究目标和内容：

1、通过课题研究，提高教师自身智慧，提高自身教学素

养和教学涵养，使教师能具有组织者的智慧，能成为学生心声

的倾听者和对话者，真正成为学生研究的引导者和促进者，从

而激发学生的研究兴趣。

2、通过教师的引领，能让学生研究的兴趣浓厚，从而使

学生真正成为研究的主人，充分展现个性，发展创造思惟、培

养立异意识，晋升立异能力，锻造立异品德。

3、在教育教学工作中，使学生经历一个观察--发现--推测

--验证的科学探究活动。

4、有针对性地研究相关理论和文献，并在理论中指导下

进行研究探索，进行解决问题。

5、促进学生主动研究，进步学活泼手能力。

6、拓展学生的创新思维、逻辑思