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小学科学教育中的实验教学研究与实践与反

思

小学科学作为一门基础性、实践性极强的学科，对于培养学生的科

学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。实验教学作为小学科学

教育的重要组成部分，能够让学生亲身体验科学探究的过程，激发学

生对科学的兴趣和好奇心。本文将对小学科学教育中的实验教学进行

研究，并结合实践经验进行反思。

一、小学科学实验教学的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

小学生具有强烈的好奇心和求知欲，实验教学通过生动、有趣的实

验现象，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对科学知识的学习兴

趣。例如，在“溶解”的实验中，学生看到盐、糖等物质在水中逐渐消

失，会产生强烈的好奇心，想要探究其中的奥秘。

（二）培养学生的科学思维和实践能力

实验教学要求学生观察、思考、假设、验证，在这个过程中，学生

的科学思维得到锻炼，实践能力得到提高。例如，在“电路连接”的实

验中，学生需要思考如何正确连接电池、灯泡和导线，通过不断尝试

和改进，最终成功点亮灯泡，这不仅培养了他们的动手能力，还让他

们学会了如何解决问题。

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（三）促进学生对科学知识的理解和掌握

科学知识往往比较抽象，通过实验教学，学生可以直观地感受到科

学现象，从而更好地理解和掌握科学概念和原理。例如，在“物体的沉

浮”实验中，学生通过观察不同物体在水中的沉浮情况，能够更深刻地

理解物体的密度与沉浮的关系。

二、小学科学实验教学的研究

（一）实验教学内容的选择

实验教学内容应紧密结合教材和学生的生活实际，选择具有代表性、

启发性和可操作性的实验。例如，在学习“植物的生长”时，可以让学

生亲自种植植物，观察植物的生长过程；在学习“声音的产生”时，可

以让学生通过敲击不同的物体，感受声音的产生和变化。

（二）实验教学方法的创新

传统的实验教学方法往往是教师演示、学生模仿，这种方法不利于

学生主动性的发挥。在教学中，应采用多样化的教学方法，如探究式

实验、小组合作实验、自主设计实验等。探究式实验让学生自主提出

问题、作出假设、设计实验方案并进行验证，能够培养学生的创新能

力和探究精神；小组合作实验可以培养学生的团队合作能力和交流能

力；自主设计实验则给予学生更大的发挥空间，让他们充分展示自己

的创造力。

（三）实验教学资源的开发

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为了更好地开展实验教学，需要开发丰富的教学资源。除了教材中

的实验器材外，还可以利用生活中的废旧物品自制实验器材，如用矿

泉水瓶制作水钟、用易拉罐制作简易太阳能热水器等。此外，还可以

利用多媒体资源，如科学实验视频、动画等，帮助学生更好地理解实

验过程和原理。

三、小学科学实验教学的实践

（一）做好实验前的准备工作

在进行实验教学前，教师要认真备课，明确实验目的、实验步骤和

注意事项，并准备好实验器材。同时，要提前对学生进行分组，确保

每个小组都有明确的分工，让学生知道自己在实验中的任务。

（二）加强实验过程中的指导

在实验过程中，教师要密切关注学生的操作情况，及时给予指导和

帮助。对于学生出现的错误操作，要耐心纠正，引导学生正确完成实