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《初中生学习方法指导研究》课题实施方案

一、课题的提出：

良好的学习方法是打开知识宝库的“金钥匙”，是通向成功

的桥梁。尤其是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方

法，具备独立获取知识的能力显得特别重要。学习方法，就是人

们在学习过程中所采用的手段和途径。现实中很多中学生学习中

存在的主要问题有：对各学科的学科特点和学科知识体系缺乏认

识；学习过程缺乏主动性；没有掌握科学的记忆方法；不能形成

知识结构；理论与实际脱离。绝大部分学生迫切希望了解并掌握

科学高效的学习方法。所以我们提出了《初中生学习方法指导研

究》这一课题，试图从中学生学习现状入手，对目前不当学习方

法的原因进行剖析，总结科学的学习方法，向学生提供一些高效

的学习方法。

二、课题的界定和依据

（一）、课题界定：

1、注重选择性。

在新一轮的课程改革中，随着学习内容的变化，关注学生

在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为，成为新课改背景下

课堂教学评价的主要内容。改变学生的学习方式已成为人们关注

的焦点。在这种背景下，我们把“自主、合作、探究的学习”引

到了我们的课堂，并进行了多角度的探索。让学生由被动学习为

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主动参与，把学习主动权交给学生。

2、注重合作性。

合作学习是《新标准》所提倡的一种学习形式，《新标准》

指出“提倡在学生读书思考的基础上通过教师的指点围绕重点展

开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”教师应设计安排互动，

尤其应针对课文的重、难点给予点拨引导。以达到师生之间的互

动，从而促进学生整体素质的发展。

3、注重探究性。

教育家斯宾塞说：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过

程，应该引导学生自行进行探讨，给他们讲的尽量少些，而他们

去发现的尽量多些。”本课题力求改变传统的填空式的回答。在

课堂教学中，教师应给学生留出自主探索的空间，让他们多动脑、

动口、动手，从而让学生真正成为会思考会创造的学习主人。

（二）、政策、理论依据：

1、合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70

年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效

的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面

积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实

效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论

与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改

革”。

2、探究性学习作为一种与现代教育相适应的学习模式，探

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究式学习能充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生在学习中

的能动作用。探究式学习有以下特点：学生自主学习，有兴趣、

有信心地探索和解决问题；探究式学习强调的是学生的自主学习

活动，由学生自己设计并控制学习的整个过程。

三、基本研究内容：

（一）、当前学校学生学习现状及其形成原因：对中学生不

当学习方法现状进行座谈、调查，掌握第一手材料。主要包括：

1、听课方法调查。对所学知识的复习情况、课前预习情况、

听课情况等进行调查。

2、复习方法调查。

3、习题方面。

4、学习方法不当的日常行为习惯表现。

（二）、设计问卷，对学生进行学习问题自我评价。为了更

好认识自