语言教学的流派第二版自己整理的笔记.docx

?一、引言

语言教学流派众多，各有其独特的理论基础、教学方法和实践应用。了解这些流派有助于教师更好地理解语言教学的本质，选择适合学生和教学目标的教学方法，提高教学效果。《语言教学的流派第二版》对多种重要的语言教学流派进行了详细阐述，为语言教学领域的研究者和从业者提供了全面且深入的知识体系。

二、主要语言教学流派概述

语法翻译法

1.理论基础

-以传统的语法和翻译理论为依据，认为语言是由规则组成的系统，学习语言主要是学习语法规则，并通过翻译练习来巩固所学知识。

-强调母语在学习中的作用，将母语作为理解和解释外语的工具。

2.教学方法

-语法讲解细致入微，通过对语法规则的详细阐释，让学生系统地掌握外语语法。

-翻译练习是主要的教学手段，包括单词、短语和句子的翻译，以及课文的逐句翻译。

-课堂以教师讲解为主，学生被动接受知识，较少有互动交流。

3.优点

-有助于学生系统地学习语法知识，打下坚实的语言基础。

-对于培养学生的阅读能力，尤其是阅读文学作品有一定帮助。

4.缺点

-过于注重语法规则，忽视语言的实际运用和交际功能。

-翻译练习可能导致学生过度依赖母语，难以培养直接用外语思维和表达的能力。

直接法

1.理论基础

-主张直接用外语教外语，排除母语干扰。认为语言是一种习惯，学习语言要通过大量的听说练习，形成直接的语言反应。

-强调语言的自然习得过程，注重语言的实际运用情境。

2.教学方法

-课堂上尽量使用外语进行教学，教师通过动作、表情、实物等直观手段帮助学生理解。

-采用模仿、重复、问答等方式让学生进行大量的口语练习，培养学生的语感。

-强调听说领先，读写随后，先让学生掌握口语表达能力，再逐渐过渡到读写训练。

3.优点

-有助于学生摆脱母语的束缚，直接培养外语听说能力。

-创设真实的语言情境，让学生在实际运用中学习语言，提高学习兴趣。

4.缺点

-对教师的外语水平要求较高，教师需要用外语流利地讲解和组织课堂。

-早期忽视语法教学，可能导致学生语法知识薄弱。

听说法

1.理论基础

-基于行为主义心理学，认为语言是一套习惯，学习语言就是通过刺激-反应-强化的过程形成语言习惯。

-强调口语训练，认为口语是语言学习的基础，先掌握口语，再学习读写。

2.教学方法

-句型操练是核心，教师给出句型，学生反复模仿练习，通过替换、转换等方式熟练掌握句型。

-利用对比分析的方法，找出学生母语与外语的差异，有针对性地进行教学。

-强化手段包括及时反馈、奖励等，以巩固学生的学习成果。

3.优点

-强调口语训练，能有效提高学生的口语流利度。

-句型操练和对比分析有助于学生掌握语言结构和语言规律。

4.缺点

-忽视语言的意义和交际功能，学生可能只是机械地模仿句型，而不理解其实际意义。

-对学生的创造性语言运用能力培养不足。

情景法

1.理论基础

-认为语言存在于一定的情景之中，语言学习要在真实的情景中进行，才能更好地理解和运用。

-强调语言的社会性和交际性，语言是为了交际而存在的。

2.教学方法

-创设真实的情景，让学生在情景中学习和运用语言。

-教学材料以对话和短文为主，围绕情景展开教学，培养学生在情景中的交际能力。

-注重口语和听力训练，同时也重视读写能力的培养，使学生能在不同情景下进行有效的语言交流。

3.优点

-提供真实的语言环境，有助于学生理解和运用语言，提高交际能力。

-强调语言的综合运用，培养学生在不同情景下的语言应变能力。

4.缺点

-创设情景需要花费较多的时间和精力，对教学资源要求较高。

-情景的局限性可能导致学生的语言运用范围不够广泛。

认知法

1.理论基础

-以认知心理学为基础，认为语言学习是一个主动的认知过程，学习者通过对语言规则的理解和运用来掌握语言。

-强调学习者的内在学习能力和学习策略，重视语言的理解和思维能力的培养。

2.教学方法

-注重语法教学，但不是单纯地死记硬背语法规则，而是引导学生理解语法规则的意义和运用条件。

-采用演绎法和归纳法相结合的方式教学语法