《20.青山不老》第一课时 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

《20.青山不老》第一课时说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课为《20.青山不老》第一课时，主要内容包括：课文朗读、字词积累、段落大意概括和作者情感体会。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与六年级上册统编版语文教材相关，与学生在低年级阶段学习到的阅读、字词积累等知识点相联系，有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力。

二、核心素养目标

三、学情分析

六年级学生正处于从童年向少年过渡的关键时期，他们在语文学习上已经积累了一定的阅读经验，对课文有一定的理解和感悟能力。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识方面：学生已掌握一定数量的汉字和词汇，能够进行基本的阅读和写作。但在对文言文、诗歌等文学作品的阅读理解上，部分学生可能存在困难，需要教师引导和帮助。

2.能力方面：学生的阅读能力逐渐增强，能够从课文中提取信息，概括段落大意。然而，在分析人物情感、理解作者观点等方面，学生的深度思考能力还有待提高。

3.素质方面：学生在语文学习中逐渐形成良好的学习习惯，如按时完成作业、主动预习等。但在课堂上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。

4.行为习惯：随着年级的升高，学生普遍具有较强的自我管理能力，但部分学生可能存在时间观念不强、课堂纪律意识不足的现象。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、教科书《20.青山不老》。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络文学网站，用于收集与课文相关的背景资料和文学作品。

4.教学手段：朗读、小组讨论、角色扮演、思维导图等教学方法。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：教师通过展示青山绿水的图片或播放与自然风光相关的音乐，引导学生想象自己置身于青山之中，激发他们对课文《20.青山不老》的兴趣。

-回顾旧知：教师提问学生关于自然景观和环境保护的知识，帮助学生回顾相关知识点，为学习新课文做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）：

-讲解新知：教师详细讲解课文《20.青山不老》的背景、作者和主要内容，引导学生了解课文所表达的主题思想。

-举例说明：教师通过引用课文中的具体语句，分析人物形象、情节发展和主题思想，帮助学生更好地理解课文。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受，鼓励他们提出问题并互相解答。

3.巩固练习（约20分钟）：

-学生活动：教师布置练习题，让学生在课堂上完成，题目包括填空、选择题和简答题，以检验学生对课文内容的掌握程度。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的答题情况，对学生的疑问进行解答，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.课堂总结（约10分钟）：

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的重点和难点，帮助学生梳理知识体系。

-学生反馈：教师邀请学生分享他们在学习过程中的收获和体会，鼓励他们提出自己的见解。

5.作业布置（约5分钟）：

-课后阅读：教师布置阅读作业，要求学生阅读与课文相关的课外读物，扩大知识面。

-撰写感悟：学生撰写一篇关于课文《20.青山不老》的感悟文章，表达自己对环境保护的认识和态度。

-家庭实践：教师鼓励学生在家庭中开展环保活动，如节约用水、减少垃圾等，将所学知识应用到实际生活中。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《大自然的守护者》：推荐阅读关于环保人士和自然保护区的书籍，让学生了解环保的重要性以及人们在保护自然方面的努力。

-《山川之美》：介绍我国著名山川的文学作品，如《庐山谣》、《黄山记》等，让学生通过文学作品感受大自然的壮丽与神秘。

-《人与自然》：推荐阅读关于人类与自然关系的历史变迁、现代生态保护等方面的书籍，引导学生思考人与自然和谐共生的可能性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-开展环保主题的调查研究：学生可以选择自己感兴趣的环保话题，如垃圾分类、水资源保护等，进行调查和研究，撰写调查报告。

-制作环保宣传册：学生可以根据本节课的学习内容，设计环保宣传册，通过图片、文字等形式，向他人传达环保理念。

-观看环保纪录片：推荐学生观看《地球脉动》、《蓝色星球》等环保纪录片，让学生深入了解自然生态系统的运作和人类活动对环境的影响。

-参与社区环保活动：鼓励学生参与社区组织的环保活动，如植树造林、清理河道等，将所学知识付诸实践，为保护环境贡献力量。

-开展环保主题的演讲比赛：组织学生进行环保主题的演讲比赛，让学生在演讲中表达自己的