25《灰雀》2024-2025学年三年级上册语文说课稿Word版（统编版）.docxVIP

25《灰雀》2024-2025学年三年级上册语文说课稿Word版（统编版）

一、课程基本信息

1.课程名称：《灰雀》

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生对语文学习的兴趣和积极性，激发阅读兴趣。

2.提升学生的语言表达能力，通过朗读、复述等方式锻炼语言组织能力。

3.培养学生的审美情趣，感受文学作品的意境美。

4.增强学生的文化自信，理解作品所蕴含的社会主义核心价值观。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解《灰雀》的故事情节，把握人物形象。

2.通过朗读体会作者的情感，学习作者的表达方式。

难点：

1.学生对复杂情节的把握和理解。

2.学生在朗读中准确表达情感。

解决办法：

1.采用分段讲解，引导学生逐步理解故事情节。

2.通过角色扮演，让学生深入体验人物情感。

3.引导学生模仿作者的表达方式，进行朗读练习。

4.设计情感体验活动，让学生在朗读中感受作品情感。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统。

2.课程平台：学校网络教学平台。

3.信息化资源：与《灰雀》相关的图片、音频、视频资料。

4.教学手段：实物教具（如灰雀模型）、教学挂图、PPT课件。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段关于鸟类的视频，引导学生关注鸟类的生活习性，激发他们对《灰雀》故事的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾三年级下册学习过的关于鸟类的课文，如《鸟的天堂》等，帮助学生建立知识联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《灰雀》的故事情节，引导学生理解故事背景、人物关系和主要事件。

-举例说明：选取故事中的关键情节，如灰雀的发现、孩子们的对话等，分析人物的心理活动和情感变化。

-互动探究：分组讨论，让学生分析灰雀在故事中的象征意义，以及作者通过灰雀表达的主题思想。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生以小组为单位，根据故事情节创作一个与灰雀相关的短剧，锻炼学生的表演能力和创造力。

-教师指导：巡回指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题，鼓励学生发挥想象力。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调灰雀在故事中的象征意义和作者的表达手法。

-引导学生思考：在生活中，我们如何像故事中的孩子们一样，关爱和保护大自然中的生物。

5.作业布置（约5分钟）

-课后阅读《灰雀》全文，思考以下问题：

1.故事中的孩子们为什么会对灰雀产生兴趣？

2.灰雀在故事中起到了什么作用？

3.你认为作者通过这个故事想要告诉我们什么？

-撰写一篇关于灰雀的观察日记，记录你在生活中观察到的鸟类，并思考如何保护它们。

6.课堂延伸（约10分钟）

-组织学生开展一次关于鸟类的知识竞赛，提高学生对鸟类知识的兴趣和了解。

-邀请鸟类保护专家来校进行讲座，让学生了解鸟类保护的重要性。

7.教学反思

-在课后，教师应反思本节课的教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

六、知识点梳理

《灰雀》是一篇充满童趣和哲理的课文，以下是本节课的知识点梳理：

1.故事背景与情节

-故事发生在苏联列宁格勒的一个公园里。

-主要讲述了三个孩子发现了一只灰雀，并与灰雀之间发生的互动。

2.人物形象

-三个孩子：聪明、善良、富有同情心。

-灰雀：活泼可爱、自由自在。

3.主题思想

-善良、关爱动物，尊重生命。

-真诚、友爱、关心他人。

-培养学生关爱大自然、珍惜生命的情感。

4.语言表达

-生动形象、富有童趣的描写。

-朗朗上口的对话。

-丰富的修辞手法，如拟人、比喻等。

5.朗读技巧

-语气、语调、节奏的把握。

-人物情感的表达。

-朗读时的眼神、动作等。

6.写作手法

-以小见大，通过一个简单的情节展现主题。

-借物喻人，用灰雀的形象比喻孩子们的品质。

-描写细腻，通过细节描写展现人物情感。

7.文学常识

-了解作者高尔基及其作品。

-了解苏联列宁格勒的历史背景。

8.课后拓展

-阅读与《灰雀》相关的书籍、文章。

-观看关于鸟类保护的纪录片。

-参与鸟类保护活动。

七、板书设计

①本文重点知识点：

-故事背景：苏联列宁格勒的公园

-人物形象：三个孩子、灰雀

-主题思想：关爱动物，尊重生命

②重点词：

-灵巧：形容灰雀动作敏捷。

-悄悄：形容动作轻巧，不发出声音。

-悲伤：形容灰雀失去伙伴后的心情。

③重点句：

-“灰雀的羽毛是灰色的，尾巴是黑色的，眼睛红红的，灵巧极了。”

-“孩子们悄悄地走过去，生怕惊动了灰雀。”

-“灰雀在孩子们的脚边跳来跳去，好像在和他们玩。”

④