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《两位数乘两位数》教学案例

塔河一小程爱敏

学习内容：北师大版小学数学三年级下册教材第34页“队列表

演（二）”。

学习目标：

1.经历探索两位数乘两位数（不进位）的笔算过程，掌握两位数

乘两位数（不进位）的笔算方法。

2.理解竖式计算中每一步的意义，训练思维的灵活性，加深对乘

法的认识。

3.培养分析、推理、迁移类推的能力。

学习重点：正确笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

学习难点：理解笔算的算理。

学习过程：

环节预设教师活动

一、创设情境，尝试借助点子图进行计算

问：我们学校举行了课间操比赛，这是我们三年级的同学在

比赛（出示图片），每排14人，一共有12排。为了大家看着方

便，我们用一个点来表示一个人（出示ppt），观察点子图，你能

提出什么数学问题吗？

问：谁能帮他解决这个问题？

问：怎么列式呢？

问：要想求一共有多少人，刚才有一个同学的列式是比较准确的。

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（板书：12×14）

问：这个列式表示什么意思？

问：刚才有人说是48人，那我们现在来估计一下，大约有多少

人呢？

问：为什么说是100多人呢？

问：哦，如果不看它们的个位，看成10×10还100多人呢。其

他同学同意吗？

问：那到底准确数是多少人呢？

问：可以算一算吗？

问：你们手中也有老师为大家准备的点子图，你还可以在点子图

上面画一画，想一想，怎样能够求出一共有多少人，并且把你的

想法和思考过程写在纸上。

学生开始操作，教师选择有代表性的作品贴在黑板上。

问：黑板上有同学们找到的这么多种方法，现在请你静静地看一

看，你能理解这些算法吗？如果有不同意见，你有什么建议？

二、汇报交流，解释算理学生们观察后进行全班交流。

问：你觉得她的方法有道理吗？这个方法行吗？

问：我看还有一个同学也是这个方法，不过他列了三个竖式来计

算，这样也可以。

问：有一个用竖式的方法做的，这是谁的？

问：你们听明白了吗？那我有问题想问：48是怎么得到的？

问：在点子图上来看一看，然后怎么算呢？

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问：那为什么这里写了一个12啊？

问：然后怎么算呢？

三、沟通联系，“创造”竖式根据学生们的交流，教师再一次

把点子图和竖式放在一起演示。

问：通过刚才的这几种方法，我们得到了三年级参加的人数是

168人。我们估计100多是可以的。

问：我们来看看这些方法，哪些方法之间有相同之处呢？给它们

分分类。

问：刚才我们有的同学已经拆12。前面列出了竖式，那能不能

也创造出一个竖式呢？小组内研究一下。

学习独立思考，自己创造竖式。部分学生介绍自己的作品。

问：看来同学们的设计都很有道理，有的还很独特，那我们来

看看竖式是怎么来的。

教师通过课件演示进行总结。

四、总结

1.这节课你有什么收获？

2.你对这节课学习的内容还有什么想法吗？请同学们课下交流

一下。

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