“双减”政策下如何有效推进小学语文古诗词教学.pdfVIP

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在小学语文教学中，.占诗词是学生了解中华传统文化，提高小学生语文素养

的一种媒介。在双“”政策实施下，小学古诗词教学也应有所改变和创新。

一、古诗词教学培养学生的语文素养

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展与终身发展的基础。

因此，教师可以利用古诗词内容对学生进行文学素养培养，让学生在课堂学习中

受益，实现能力与素质共同发展的教学目的。

（一）借助古诗词内容，培养学生的审美能力

在小学语文古诗词教学中，为了提升学生学习欲望，提高课堂教学质量，教

师可以借助古诗词内容，对学生进行审美与鉴赏能力方面的培养，让学生体会古

诗词中的情感与意境，让学生在学习活动中形成发现美的良好习惯［1］。小学

语文教材中收录较多古诗词，诗人所处的时代、环境不同，创造出的作品也不同。

古诗词教学活动中，教师应引导学生深入分析古诗词，让学生结合课本中的注释

翻译古诗词，体会诗句中蕴含的情感，思考作者想要表达的情感。古诗词具有意

境美、结构美、语言美的特点，学生通过对古诗词内容的分析可以了解古诗词多

种表达方式,在潜移默化中形成良好的鉴赏能力，从而为语文素养发展奠定基础。

以《江南春》为例，诗人通过简单的语言，为读者描绘出一幅春日江南图“

在诗人的笔下江南景色变得十分明媚，在烟雨的衬托下给人别样的感受。日常教

学中，教师可以让学生自主阅读文章，利用以往的学习经验与课本中的注释，翻

译古诗词，体会其中的意境，想象作者在看到美丽景色时内心的情感，使学生与

作者产生情感上的共鸣。

（二）掌握古诗词构思，促进学生语言构建能力发展

古诗词具有独特的语言艺术与构思，简洁的语言中包含丰富的情感与深刻的

意境。正是因为古诗词的独特性，所以成为我国中华传统文化重要组成部分。为

了使学生了解古诗词的语言、构思特点，培养学生发扬传统文化意识，教师应将

古诗词作为载体，引导学生对此进行深入分析，了解不同古诗词的语言特点，结

合写作背景、诗人生活经历，思考诗人在写作时内心的情感，进一步理解古诗词

的中心主旨。

例如，进行《石灰吟》教学时，教师可以让学生对这首古诗的语言、作者想

要表达的情感进行分析，说出自己在阅读与分析中收获的信息。为了提升学生参

与古诗词内容分析热情，教师可以采用小组合作方法开教学活动，让学生在小

组成员相互帮助下有序参与讨论学习。教师利用小组合作学习方法开教学活动

时，需要做好分组工作，根据学生学习基础与学习任务难易程度，将班级学生分

成人数相等的若干个小组，要求学生以讨论的方式完成学习任务。布置学习任务

后，则为其预留几分钟的讨论时间，让学生理解古诗词内容。讨论学习后，在课

堂上分享学习成果，最终由教师进行补充与完善，强化学生对古诗词语言、情感

的理解。这一方法的运用，可以使学生产生源源不断的学习动力，在小组成员相

互帮助下，提升古诗词内容学习效果，为双“减”政策与素质教育工作开奠定坚

实基础。

二、借助品析诵读提升课堂学习效果

双“减”政策下，如何提升课堂教学质量，减轻学生课后学习压力，一直是教

育工作者思考和落实的重点。小学语文古诗词教学中，应在传统的教学模式上进

行创新，以学生需求为课堂教学创新的方向，利用个性化教学手段提升学生古诗

词诵读与品析能力。

（一）加强古诗词诵读训练和指导

在古诗词教学中，诵读十分重要，是学生理解文章内涵、感悟作者情感的重

要方式。有效的诵读，可以提升学生古诗词内容分析效果，能够让学生在学习中

获得更多积极的体验C当前部分学生对古诗词诵读存在一些片面认识，认为古诗

词诵读的目的就是丰富阅读经验，可以流畅、有感情地阅读古诗词。实际上并非

如此，古诗词诵读活动开的目的，是培养学生古诗词学习兴趣，让学生在诵读

过程中得到语言文字能力、知识范围、审美能力与人格修养的提升，成为一个品

行兼优的独立个体。为了端正学生古诗词学习态度，提升课堂教学效果，教师可

以组织古诗词诵读活动，为学生预留古诗词诵读的时间，让学生以接龙的方式进

行诵读活动，使班级所