部编本一年级上册语文《江南》教学设计.docx

?一、教材分析

《江南》是一首汉乐府民歌，描绘了江南水乡人们采莲的情景。这首诗语言优美，节奏明快，以简洁明快的语言勾勒出了一幅充满生机的江南水乡采莲图，表达了作者对江南水乡的喜爱之情。同时，诗中反复出现的江南可采莲一句，不仅点明了主题，也营造出了一种欢快、活泼的氛围，易于激发学生的学习兴趣。教材通过这首诗的学习，旨在让一年级的学生初步感受诗歌的韵律美和意境美，培养他们对古典文学的热爱，为今后的语文学习奠定基础。

二、学情分析

一年级的学生刚刚进入小学，正处于语言发展的关键时期。他们对周围的世界充满了好奇，具有较强的观察力和想象力，但注意力难以长时间集中，抽象思维能力较弱。在学习方面，他们已经初步认识了一些简单的汉字，但识字量有限，对诗歌的理解能力也有待提高。针对这些特点，在教学过程中，应采用生动形象、富有童趣的教学方法，如图片、动画、游戏等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握诗歌内容。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确认读江、南等10个生字，会写可、东等4个生字。

-能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法目标

-通过朗读感悟、小组合作等方式，让学生体会诗歌的韵律美和意境美。

-培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-引导学生感受江南水乡的美丽风光，激发学生对大自然的热爱之情。

-让学生在学习诗歌的过程中，初步感受古典文学的魅力，培养对传统文化的兴趣。

四、教学重难点

1.教学重点

-认读生字，书写生字。

-正确、流利地朗读课文，背诵课文。

-感受诗歌的韵律美和意境美。

2.教学难点

-理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。

-引导学生在朗读中感受诗歌的节奏，读出韵味。

五、教学方法

1.讲授法：讲解生字的读音、字形和字义，介绍诗歌的背景知识和基本内容，帮助学生理解课文。

2.直观演示法：通过图片、动画等多媒体手段，直观展示江南水乡的美景和采莲的情景，让学生更直观地感受诗歌的意境。

3.朗读法：通过多种形式的朗读，如教师范读、学生跟读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在朗读中体会诗歌的韵律美和情感。

4.游戏教学法：设计有趣的识字游戏、背诵游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

六、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放江南水乡的视频，引导学生观察画面，提问：同学们，你们知道这是哪里吗？让学生自由发言，引出课题《江南》。

2.板书课题，讲解江和南两个生字的字形和字义。可以通过简单的动作演示或图片展示，帮助学生理解。例如，江字可以展示江水流动的图片，让学生感受江水的特点；南字可以结合地图，让学生了解南方的方位。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.教师范读课文，要求学生边听边注意字音和节奏。教师可以富有感情地朗读，将诗歌的韵律美展现出来，让学生初步感受诗歌的魅力。

2.学生自由朗读课文，读准字音，读通诗句。教师巡视指导，纠正学生的读音错误和朗读不流畅的地方。

3.指名朗读课文，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括字音是否正确、朗读是否流利、节奏是否恰当等。教师对学生的表现进行及时肯定和鼓励，增强学生的自信心。

4.全班齐读课文，要求读得整齐、响亮。

（三）学习生字（12分钟）

1.出示生字卡片，认读江、南、可、采、莲、东、鱼、西、北、尖10个生字。采用多种方式认读，如开火车读、指名读、小组读等，让每个学生都有参与的机会。

2.分析生字的字形和结构。例如，江是左右结构，左边是氵，右边是工；南是上下结构，上面是十，下面是冂和羊的下半部分。可以通过简单的口诀或动作帮助学生记忆，如江字可以说三点水，右边工，江河湖海都是水。

3.利用生字卡片进行识字游戏，如摘苹果。在黑板上画一棵苹果树，每个苹果上写一个生字，让学生上台摘下苹果并认读，读对的同学可以得到一个小贴纸作为奖励。

4.指导书写可、东、西、南4个生字。

-教师在黑板上示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。例如，可字要注意横画的长短和位置，东字的第二笔是撇折，西字里面的儿不要写成七，南字的笔顺要按照从上到下、先中间后两边的顺序书写。

-学生书空，跟随教师一起练习笔画顺序。

-学生在练习本上书写，每个生字写3-5遍。教师巡视指导，强调书写姿势和规范，及