部编版二下语文第二单元教学设计.docx

?##一、单元整体分析

（一）单元主题

本单元以关爱他人为主题，编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》3篇课文。这些课文从不同角度展现了人与人之间的关爱，引导学生在学习过程中感受关爱他人的美好，懂得主动关心他人，帮助他人。

（二）单元教学目标

1.识字与写字

-认识本单元的45个生字，会写35个字。

-掌握多音字背扇等，能据音据义组词。

-指导学生按笔顺规则写字，注意笔画的穿插避让，把字写得正确、规范、美观。

2.阅读

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《雷锋叔叔，你在哪里》。

-理解课文内容，能提取关键信息，感受文中人物关爱他人的品质。

-学习借助关键词句理解一段话的意思，初步培养学生的阅读理解能力。

3.口语交际

-能根据图片提示，把自己想到的办法说清楚，与同学交流想法。

-认真倾听别人的发言，了解别人的想法，对别人的发言做出回应，培养口语交际能力和合作意识。

4.语文园地

-能发现形声字的特点，利用形声字规律识字。

-积累关于关爱他人的名言警句。

-学习写留言条，掌握留言条的格式和内容要求，能根据实际情况正确书写留言条。

（三）单元教学重难点

1.教学重点

-识字写字教学，掌握本单元的生字词，规范书写。

-朗读课文，理解课文内容，体会文中人物关爱他人的情感。

-学习借助关键词句理解一段话的意思。

2.教学难点

-引导学生深入理解课文中人物的美好品质，并能在生活中主动关爱他人。

-培养学生根据形声字规律识字的能力，提高自主识字水平。

-掌握留言条的格式和写法，能根据实际情境准确书写留言条。

（四）单元编排特点

1.人文主题与语文要素有机融合

本单元围绕关爱他人这一人文主题，编排了相应的语文要素。如通过学习课文，让学生借助关键词句理解一段话的意思，这既是阅读能力的培养，又与体会人物关爱他人的品质紧密相连，使语文学习与人文教育相互渗透。

2.注重阅读方法的引导

教材在课文的编排上，注重引导学生学习阅读方法。例如，在《雷锋叔叔，你在哪里》中，通过让学生寻找雷锋的足迹，借助文中反复出现的问句，引导学生关注关键词句，理解课文内容，体会情感。

3.口语交际与语文园地紧密结合

口语交际的话题与语文园地中的内容相互关联，如口语交际是根据图片交流帮助他人的办法，语文园地中的识字加油站字词句运用等内容都与口语交际和阅读教学紧密结合，形成了一个有机的整体，有助于学生语文综合素养的提升。

##二、各课教学设计

（一）《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计

1.教学目标

-会认12个生字，会写12个字。

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-理解课文内容，感受雷锋叔叔乐于助人的品质，培养学生关爱他人的意识。

2.教学重难点

-重点：识字写字，朗读课文，理解课文内容。

-难点：体会雷锋叔叔的品质，感受对雷锋叔叔的敬爱之情。

3.教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

4.教学过程

-导入新课

-展示雷锋的图片，引导学生谈谈对雷锋的了解。

-引出课题《雷锋叔叔，你在哪里》，激发学生的学习兴趣。

-初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，圈出生字词。

-教师范读，要求学生听准字音，读通句子。

-指名分段朗读课文，其他同学认真倾听并评价。

-思考：课文写了人们在寻找雷锋的哪些足迹？

-学习生字词

-出示生字词，学生认读。

-利用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、形声字识字等。

-指导书写生字，重点指导冒、迹、叔、锋、滴、洒、泥、泞等字。提醒学生注意冒字上面是日，不是曰；迹字半包围结构，先写里面，后写走之旁。

-精读课文，体会情感

-学习第1、2自然段

-自由读，思考：雷锋叔叔在哪里？人们为什么要寻找他？

-指导朗读，读出疑问的语气。

-学习第3、4自然段

-指名读，思考：沿着长