《102 师说》教学设计、导学案、同步练习.pdfVIP

《10・2师说》教学设计

【教材分析】

《师说》是韩愈的代表作之一，文章针对当时士大夫于从师的恶劣风气,

阐述了“师”的作用与标准，从师学习的重要性和从师应持的态度。本文的文言

现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本文，具有极其重要

的意义。

【教学目标与核心素养】

一、教学目标：

1.树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

2.掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12

个文言常用实词：学习“之、其”两个文言虚词：学习、复习本文其他文言虚实

词；熟记受授（）、不（否）两个通假字。

3.学习名词、形容词的意动用法。

二、核心素养：

语言建构与运用：归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句

式等。

思维发展与提升：通过朗读和问题探究，掌握本文正反对比的论证方法，提

高朗读能力。

审美鉴赏与创造：了解本文的语言特点，掌握本文正反对比的论证方法，训

练思辨能力。

文化传承与理解：树立谦虚好学和尊师重教的思想。

【教学重难点】

1.学习正反对比的论证方法。

2.掌握有关“说”的文体知识。

【教学准备】

1.学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、

文法以及阅读能力都还有待提高。

2.通过课前预习，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，这

都有利于《师说》的学习。

【教学过程】

（一）明确教学目的（参考教学目标）。

（二）导入新课。

从初一学过的《论语》中孔子说的一句话：三人行，必有我师焉；择其善

者而从之，其不善者而改之”导入。

（三）作者介绍结（合注释①）。

韩愈7（68〜824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人,著名文学家、

哲学家、古文运动的倡导者。因为昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后

人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文公。他幼年贫穷，苦自学，25岁中进

士，29岁以后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒、吏部侍郎等职，中间

曾几度被贬c

古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动，他和柳宗元一起提出“文以

载道”、“文道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”

的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬李

蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响文坛，

还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六

朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。

韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。

他的散文，题材广泛，内容深，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊

他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）

之首。

《师说》是他的代表作之一，是他35岁时在长安任国子博士时写的。柳宗

元很推崇这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说：“今之