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式转变的研究》研究报告DOC

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《教师教学方式与学生学习方式转变的研究》

研究报告

宝鸡市渭滨区教研室

我区教研室小学课题组于2004年6月申请承担了省级立项课题《教

师教学方式与学生学习方式转变的研究》研究工作，三年来，我们课题

组严格按照省教科所的要求认真开展研究，取得了一定的成果，现形成

研究报告如下：

一、研究背景

传统的教学方式以灌输为主，教师的教与学生的学基本是“授”与

“受”的关系，学生的能动性和创新精神被扼杀。因此，转变教学方式

和学习方式迫在眉睫。学习方式和教学方式的转变是本次课程改革的显

著特征，改变原有的单纯接受的学习方式，建立和形成旨在充分调动、

发挥学生主体性的学习方式，自然成为教学改革的核心任务，所以教学

方式和学习方式的转变对促进学生发展具有战略性意义。

课程改革关注学生的学习兴趣和经验，强调形成积极主动的学习态

度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价

值观的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集

和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及

交流与合作的能力，强调以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新

的教学方式，促进学习方式的变革。因此研究教学方式和学习方式的转

变有着较高的价值。

过去的教学中，教育界同行在教学方法和学习方法方面进行了大量

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2、促进学生的发展。教育的核心应着眼于学生的全面发展，应立

足于学生本位教育。教学改革的真实意义：“就是使每个人发展自己的才

能和创造潜力。”因此，教育在本质上是以人为本的教育，是对受教育者

主体性的培育过程，是根据社会发展需要和教育现代化的要求，通过启

发、引导受教育者内存的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，

有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主

地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。这就必须让他

们从小在“自主探究”的教育活动中锻炼自己，养成良好的学习品质，

获得终身发展的基本知识和能力。

3、促进教学观念的更新。综观当前的教学现状，许多教学活动其

实还是一种单向度的传授，而非双向度的教学交流的活动。教师更多考

虑的是拿出典型和优秀的教学范例，很少考虑到如何培养学生自主探究

的学习意识，引导他们主动参与到教学活动中来，充分发挥他们的主体

角色作用。如此，无论其教案与教学是如何出色、严谨和规范，都可能

成为一种预先设置好的“教学圈套”和“教学陷阱”。而真正的“教学”，

就是一种把学生作为学校教育主体的教学双边相互作用的社会作业，成

为多方位沟通与互动的活动过程。我们还看到，在教学实践中，作为教

与学的双边活动过程，大都是比较注意学对教的适应，而较为忽略教对

学的适应。许多教师按照经验形成自身的教学方法