陶罐和铁罐第一课时教学设计.docx

?一、教学目标

1.会认骄、傲等10个生字，会写骄、傲等13个字，正确读写骄傲、傲慢等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.理解课文内容，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

4.初步懂得要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

二、教学重难点

1.教学重点

-识字写字，朗读课文，理解课文内容。

-体会陶罐和铁罐不同的性格特点。

2.教学难点

-理解课文中所蕴含的道理，即要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、角色扮演法

四、教学过程

（一）趣味导入

1.展示一个精美的陶罐和一个生锈的铁罐图片，引导学生观察并提问：同学们，你们看看这两张图片，猜猜它们之间会发生什么有趣的故事呢？

2.让学生自由发言，分享自己的猜测，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然地引出课题《陶罐和铁罐》。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示生字词卡片，进行识字教学

-认读生字

-骄、傲、谦、虚、懦、弱、恼、怒、吵、架、感

-采用多种方式认读，如指名读、开火车读、小组读等，及时纠正读音错误。

-理解词义

-骄傲：自高自大，看不起别人。

-傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

-谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。

-懦弱：软弱，不坚强。

-恼怒：生气，发怒。

-采用联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际等方法帮助学生理解词义。

3.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考：课文讲了一件什么事？

4.请学生回答，教师引导概括：国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却不复存在了。

（三）精读课文，感悟形象

1.学习第1-9自然段，体会陶罐和铁罐的不同性格特点

-学生默读课文第1-9自然段，画出描写陶罐和铁罐神态、语言的句子。

-出示描写陶罐神态、语言的句子：你敢碰我吗，陶罐子！铁罐傲慢地问。不敢，铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。

-引导学生分析傲慢和谦虚两个词语，通过朗读表现出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。

-分角色朗读这两句话，男生读铁罐的话，女生读陶罐的话，体会不同的语气。

-出示描写铁罐神态、语言的句子：我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

-让学生找出表现铁罐神态的词语轻蔑恼怒，理解其意思。

-指导学生有感情地朗读铁罐的话，读出它的傲慢、轻蔑和恼怒。

-组织学生讨论：从陶罐和铁罐的对话中，你觉得它们分别是怎样的性格？

-学生小组讨论后发言，教师总结：陶罐谦虚、宽容，铁罐傲慢、无礼、狂妄。

2.学习第10-17自然段，了解故事的发展变化

-学生自由朗读课文第10-17自然段，思考：随着时间的推移，陶罐和铁罐发生了什么变化？

-出示句子：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。

-引导学生理解句子的意思，体会时间的漫长和变化的巨大。

-出示句子：许多年过去了，有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。哟，这里有一个罐子！一个人惊讶地说。真的，一个陶罐！其他人都高兴地叫起来。

-指导学生朗读，读出人们发现陶罐时的惊讶和高兴。

-提问：铁罐去哪儿了呢？

-学生从文中找出相关句子：谢谢你们！陶罐兴奋地说，我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。

-引导学生体会陶罐的善良和宽容，即使铁罐曾经那样对待它，它还是希望铁罐能被找到。

（四）角色扮演，深化理解

1.请学生选择自己喜欢的角色，如陶罐、铁罐、旁白，进行分角色朗读课文。

2.让学生根据对课文的理解，