雨霖铃教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够熟练背诵并准确默写《雨霖铃》。

-理解并掌握词中的重点字词、句式和用典手法，能够准确流畅地翻译全词。

-体会词中情景交融的艺术手法，提高诗词鉴赏能力。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，感受词的韵律美和情感基调。

-运用小组合作探究的方式，分析词的意象、意境和情感表达，培养自主学习和合作交流的能力。

-学习古人借景抒情、虚实相生的写作技巧，进行小练笔，提升写作能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会词人离别时的伤感之情，感受古代文人真挚的情感世界。

-引导学生珍惜友情，树立正确的爱情观，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解词中细腻的情感表达，把握词的主旨。

-掌握词中的艺术手法，如情景交融、虚实相生等。

-积累重点字词和典型句式，提高文言文阅读能力。

2.教学难点

-领会词中复杂情感的层次和变化，深入体会词人内心世界。

-准确把握虚实相生手法在词中的运用及其效果，理解其对表情达意的作用。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美，体会情感，加深对文本的理解。

2.讲授法：讲解重点字词、句式和艺术手法，帮助学生疏通文意，掌握知识要点。

3.讨论法：组织学生小组讨论，分析词的意象、意境和情感，培养合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想想象，身临其境感受词中情感氛围，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段离别场景的视频，画面中亲人、朋友或恋人在车站、机场等场所依依惜别，背景音乐舒缓忧伤。

2.播放结束后，提问学生：看到这样的离别场景，大家心中有怎样的感受？在古代，交通不便，离别常常意味着长时间的分离甚至永别，文人墨客们留下了许多描写离别之情的诗词佳作。今天，我们就来学习一首柳永的《雨霖铃》，看看他是如何抒发离别之愁的。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者柳永

-柳永，北宋词人，原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七、柳屯田。他是北宋第一个专力写词的作家，也是婉约派词人的代表。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情，创作慢词独多。他的词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传极其广泛，凡有井水饮处，皆能歌柳词。

2.介绍写作背景

-柳永仕途坎坷，多次应试不第，一生潦倒。宋仁宗景祐元年（1034年），柳永暮年及第，历任睦州团练推官、余杭县令、晓峰盐监、泗州判官等职，以屯田员外郎致仕，故世称柳屯田。这首《雨霖铃》是他离开都城汴京（今河南开封），与恋人惜别之作。当时，柳永因作词忤仁宗，遂失意无俚，流连坊曲，为歌伶乐伎撰写曲子词。此词当为柳永从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。

（三）初读感知（7分钟）

1.教师范读

-教师富有感情地范读《雨霖铃》，要求学生注意字音、节奏和韵律。在范读过程中，教师可适当加入一些肢体语言，如微微摇头、轻轻摆手等，以增强诵读的感染力。

-例如：寒蝉/凄切，对长亭/晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。多情/自古/伤离别，更那堪/冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸，晓风/残月。此去/经年，应是/良辰/好景/虚设。便纵有/千种/风情，更与/何人/说？

2.学生跟读

-学生跟随教师逐句跟读，模仿教师的读音、节奏和语调，初步感受词的韵律美。

3.学生自由朗读

-学生自由朗读全词，要求读准字音，读通词句，初步体会词的情感基调。教师巡视，纠正个别学生的读音错误和节奏不当之处。

4.指名朗读

-请两到三名学生分别朗读，其他学生认真倾听，评价朗读的优点和不足，重点评价字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否有所体现等。

5.全班齐读

-全班学生齐读全词，读出整齐、响亮的气势，进一步感受词的韵律和情感。

（四）疏通文意（12分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译全词，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.小组代表提出仍未解决的问题，全班共同讨论解决。教师重点讲解以下字词和句式：

-字词

-寒蝉凄切：寒蝉，秋后的蝉，一般认为它的叫声是哀伤的。凄切，凄凉急促。

-对长亭晚：长亭，古代在交通要道边每隔十里修建一座长亭，供行人休息，也