2024二年级数学上册第3单元角的初步认识认识角教学设计新人教版.docxVIP

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《相识角》教学设计

教学目标：

1．结合生活情境和操作活动，初步相识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。

2．经验折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观相识，培育初步的空间观念。

3．通过视察比较、动手操作等活动，培育学生的视察实力、初步的动手操作实力及合作意识。

4．在丰富多彩的活动中，获得主动的情感体验，体会数学与生活的亲密联系，感受数学美。

目标解析：

本课教学目标的定位是基于学生已初步相识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，对生活中的角已有初步的感知。从学生熟识的生活情境中感知角，从视察比较、动手操作等活动中初步相识角、学会用尺子画角，体会数学的应用价值。

教学重点：初步相识角。

教学难点：初步学会用尺子画角。

教学打算：课件、尺子，学生每人1张圆形纸片、2条硬纸条和一个按钮等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（一）课件呈现主题图“漂亮的校内”

1.细致视察你在“漂亮的校内”里看到了什么？

2.你能找出我们学过的平面图形吗？

（二）揭示课题

大家都擅长用数学的眼光视察校内，其实，这里面还藏着许多的“角”，今日我们就一起来相识角。（板书课题）

【设计意图：课伊始，抓住学生的新奇心，从学生熟识的生活情境中引入，激发学生的学习爱好，提高学习的主动性和主动性。同时，找平面图形这一环节，既复习了学生已有的相关学问，又为新课铺垫。】

二、动手操作，探究新知

（一）指一指，初步感知角。

1．学生小组合作，在主题图中指出角。

2．汇报沟通时课件呈现有色线标示出角。

（二）描一描，相识角各部分的名称。

1.从主题图中提取教学素材，课件出示例1（先不出示红线）：

2．让学生细致视察，分别找出角并在图上描画出来。

3．从实物中抽象出角。

4.比较视察：这些角有什么相同之处？

5．沟通归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。（图文结合板书）

（三）折一折，初步感知角的大小。

1.动手操作：用圆形纸片折角。

2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）

（四）做一做，探究角的大小与什么有关。

1.动手做一个活动角。

2.用活动角做“变大变小”嬉戏。

3.引导发觉：角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小程度有关。

（五）画一画（例2），初步学会用尺子画角。

1．小组合作，尝试画角。

2.师生沟通，完善画法。

3.老师范画，小结画法。

从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。

【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动，使学生经验数学学问抽象的过程，也使角的形成详细化、动态化，加深对角的直观体验，进一步相识角，进而使学生体验探究的乐趣和胜利的喜悦。】

三、巩固练习，拓展应用

（一）教材第43页练习八第2题。

1.课件出示：下面的图形哪些是角，哪些不是角？

2.学生独立推断，师生沟通时强调推断的依据。

3.在图上标上角各部分的名称。

（二）教材第43页练习八第3题。

课件出示题目，推断这些平面图形中有多少个角。

（三）教材第39页“做一做”第1题。

1.说一说四周哪些物体的表面上有角。

2.把你找到的角画出来。

（四）用角组成自己喜爱的图案。

【设计意图：通过练习，让学生在视察、推断、画图等数学活动中，加深对角的相识，发展学生初步的空间观念。通过让学生到生活中找角的活动，又让数学学问回来于现实生活，感受到数学学问与实际生活的亲密联系，感受数学的应用美。】

四、课堂小结

（一）这节课你有哪些收获呢？

（二）你还有什么问题吗？

【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习胜利的欢乐，同时让学生带着问题下课，培育学生勤于思索的好习惯。】