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小学《道德与法治》课程标准（人教版）

良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。在当今世界，民族素质和

创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程

向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。在我国，构建

社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社

会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神

与实践能力。

???小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重

要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。品德

与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正

确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满

探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。

一、课程性质

???品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品

德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

??本课程具有如下基本特征。

??（一）生活性

本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部

分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。

???本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童

的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、

在发展中生活为课程的基本追求。

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???（二）活动性

????本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课

程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程

目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。

???（三）综合性

????本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童

与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；

教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼

此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。

???（四）开放性

????本课程面向儿童的整个生活世界。教学目标随着儿童生活及活动过程的变化

和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩

展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在与学校其他活动或学科的

配合和联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元，全面关注儿童丰富

多彩的体验和个性化的创意与表现。

二、课程基本理念

???（一）引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心

???品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，学

会热爱生活、创造生活；在服务自我、他人和集体的行动中，学会关心、学习做

人；在与自然以及周围环境的互动中，主动探究，发展创新意识和实践能力．

????（二）珍视童年生活的价值．尊重儿童的权利

????童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段．童年生活具有不同于成人生活

的需要和特点，它本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值。

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学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学

校生活是每个儿童的权利。

????（三）道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活

???道德寓于儿童生活的方方面面．儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认

识、感悟与行动。只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他

们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知和道德行为。良好品

德的培养必须在儿童的生活中进行。

???（四）让教与学檀根于儿童的生活

????儿童的知识是通过其在生活爱活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起

来的；儿童的发展是其怀着对生活的热爱，通过参与丰富多彩的生活实践，与外

部环境积极互动而逐步实现的。课程必须植根于儿童