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“三段五环节”教学模式促进小学数学

“数与代数”深度学习的策略研究

摘要：“数与代数”是小学数学课程的一个经典组成部分，在义务教育中占

有重要地位。一方面是学生学习和生活的基础；另一方面，它是学生学习数学符

号和语言的一般总结。由此可见，在小学数学概念教学中正确教授代数部分的内

容是非常重要的，然而目前受传统教育理念的影响，教师还未对概念教学建立清

晰的认识，并以“注入式”的思想为主展开教学活动，使学生对“数与代数”相

关概念的理解停留在表面，以至于学习效果不尽如人意。因此，本文对“三段五

环节”教学模式促进小学数学“数与代数”深度学习的策略进行分析，以供参考。

关键词：“三段五环节”；小学数学；“数与代数”；策略

引言

在义务初等教育中，代数是学生数学学习的基础，在几何、概率统计和综合

实践等数学课程方面与代数有着内在的密切联系。因此，这部分课程的学习可以

有助于提高小学生的思维水平，培养积极的学习态度。为了加强小学生代数知识

点的应用，他们必须有充分的实践经验。否则，小学生只能学习这些知识的皮毛，

在实际应用中仍然存在问题。因此，在教学方面，积极执行教学大纲和集中精力

优化教学大纲至关重要。

一、三段五环节课堂教学模式结构

作为创造性教学模式，三步五步教学模式在实施过程中取得了良好效果。三

步五步教学模式的三个阶段主要指问题线、教学线和学习线。教学模式的主体是

学习线，核心是问题线。只有充分发挥问题线的作用和价值，才能保证有效实施

教学线。学校必须以问题线为中心，提高学生的积极性，确保他们通过问题掌握

学习过程的实质，做到关于农村小学数学教学，整体课堂教学活动比较复杂，每

项课堂教学活动都包括学生与教师之间五种不同的联系，因此新的学校模式被称

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为三线关节。其中五项建议主要涉及创造问题情况、指导学生进行探索和研究、

教师组织学生之间的交流和讨论、教师提供培训应用程序以及总结和指导最后的

教学活动。

二、“数与代数”练习课的实施方式

（1）联系实际运用，拓展概念

学生对数学概念的全面掌握不是一次，而是逐步进行的。在实践教学中，教

师不仅需要指导学生获取概念、理解概念，还需要指导学生拓展概念，以此加强

数学概念的应用。与实际问题联系起来，可以很好地达到这种效果。因此，教师

作为课程建设者，需要安排逐步引导学生灵活运用概念的情况，以便帮助学生巩

固新知识，充分认识数学概念在实践中的价值。例如，经过学习，由于学生对

“系数”和“倍数”的概念有一定的了解，为了让学生正确地使用概念来解决问

题，并使他们对概念的理解从理性增长到实践，作者首先引导学生进行猜测，并

让学生思考一个问题:一个长方形，其面积为24平方厘米，如果长度和宽度为然

后，引导学生行动放在桌子上:在方块中放置24个1厘米长的小方块，使用乘法

公式将它们表示为方块，并在操作过程中告知。因此，扩大了学生对系数和倍数

的实际应用，加深了他们对概念的理解。

（2）联想类型的练习课堂

联想运动课类型旨在指导学生产生基于实践的联想语境思维，重点是培养小

学生的问题分析能力。例如，当老师教小学六年级数学书的分数线时，你可以在

实践课上学习下例：如果黑白猫的数量是4:3，怎样理解黑白猫在猫总数中的比

例？这个问题关系到比例分配的数学思想。在实践中，学生们可以这样想：直接

假设具体数量的黑猫和白猫，如4只黑猫和3只白猫，计算总数，研究两只猫各

自的比例。然后，老师可能会问，已知的总数和里面的白猫比例是否可以决定黑

猫的比例。让学生比较以前的过程，了解差异，思考有效的解决问题策略