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“三新”背景下，高中语文情景教学模式探究

发布时间：2023-05-10T01:59:43.600Z来源：《中国教师》2023年4月下作者：赵丽娟

[导读]语文作为一门基础性的学科，教师可以通过创设教学情境的方式开展教学，并且结合课文更加直观的创设情境，使得学生能够在参

与课堂互动的过程中加深感悟。

（黑龙江省大庆第一中学163000）

【摘要】语文作为一门基础性的学科，教师可以通过创设教学情境的方式开展教学，并且结合课文更加直观的创设情境，使得学生能

够在参与课堂互动的过程中加深感悟。在高中语文课程教学推进的过程中，倡导系统化教学的重要性，这也为“三新”教学提供了理论基

础。

【关键词】三新；高中语文；情景；教学模式

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2023）4-066-01

教师通过创设教学情境，能够更好地落实语文核心素养的教学，要求充分激发学生的学习主动性，使得学生在具体的情境之中逐渐掌

握语文学习的重难点。

一、“三新”背景概述

在高中语文教育中的三新即为新课程、新高考以及新教材。新课程主要指的是当下课程标准对于语文课堂教学理念以及课程性质所提

出来的改变，强调在高中这一阶段语文教学应当提倡综合性以及实践性，同时在教学的过程中明确问题意识的重要性，通过创设教学情

境，从而引导学生提高核心素养。在新的时代背景之下教材的核心理念以及编写体系也出现了重大的变化，因此，教师在课堂教学推进的

过程中可以通过创设教学情境组织，学习活动等多种方式吸引学生的学习兴趣，最终体现出语文这一学科的实践性，提高学生的语文核心

素养。

二、高中语文情景教学模式探究

（一）创设口语交际情景

在学生的日常生活中进行实用类作文写作的过程中，完善语境要素指的是应根据事件的性质确定文体，按照正确的时间、地点以及署

名进行写作。在对写作对象以及发文者等身份进行切换的过程中，一定要仔细斟酌确定行文的语气。除此之外也应当加强基本功的训练，

在语言表达时一定要准确简明。教师可以加强实用类作文交际语境的语言训练，最终提高学生的语言运用能力，使得学生能够运用多种表

达方式进行写作。在进行实用性作文交际语境教学的过程中，教师可以从语境以及语篇这两个角度出发展开教学。通过构建交际语境能够

引导学生明确写作的话题、读者以及目的并且将其作为语境的相关要素构建写作内容、语言以及素材。

以语文实用类作文中的演讲稿教学为例，在演讲稿课时教学时，教师从《最后一次演讲》入手进行新课导入，并鼓励学生写一篇演讲

稿，通过加强实用文的练习，从而逐渐引导学生在交际语境写作过程中明确写作目的，激发学生的写作动机，避免出现写作语言虚拟化现

象。教师通过明确不同的交际语境，布置实用类作文的题目，例如《保护环境，珍惜地球》、《长征精神代代相传》等，提高学生的语言

表达欲望以及写作目的性，最终提高学生的写作水平。在日常练习的过程中，教师可以引导学生围绕着写作目的进行训练，引导学生针对

不同的写作主题进行短篇写作，从而鼓励学生通过文字传递信息抒发自身的情感，使得学生能够充分把握写作特征，最终明确写作目标。

（二）创设问题情景

高中阶段是学生语文知识体系初步建立的关键时期，也是学生形成语文初级能力的主要阶段，此时语文教学要具有创新性和开放性，

不仅强调学生的直观体验，更注重他们对文本的想象和理解，而利用想象思维来对文章进行深度阅读是当前最有效的方法。利用想象，将

语言与场景相互结合起来，可以很好地促进学生对语言的内涵理解，让他们可以很直观地理解语言的内涵，有利于提升学生的审美水平，

强化生活情感体验。通过这种方式可以让学生更好的理解课文之中的丰富情感，感受生活的多姿多彩。利用想象思维深入阅读法能综合地

发展学生的审美水平，让他们更好地体验生活情感，感受生活带来的魅力。

语文教材中大多都是一些干巴巴的文字，如若学生对文字不进行联想，那么出现在学生眼前的仅仅只是文字，没有生动的画面，也体

会不到作者的情感。对此，教师的任务之一就是构建情境，引导学生去想象。通过文字看到画面，通过语言来反映生活，置身于文章之中

获得感悟。例如，在学习《桃花源记》这一节内容时，教师在课堂导入的过程中就需要使用语言引导的方式让学生开展想象。“你们心中肯

定有各自不同的世外桃源，你们可以具体描述一下世外桃源的场景吗？并分享给大家。”教师在问题引导过后，有很多学生能够积极地开展

想象并用语言表述出自己心中