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课题研究总结

一、课题名称：小学一年级数学读题能力策略研究

二、课题的提出背景和意义

新课程标准下数学是生活中的数学,数学问题的提出、问题的解决呈

多元化,一改传统算术题单一、套路性呈现,而是以图形、表格、漫画、

对话、文字等多样性提供信息，呈现问题。一年级学生识字量少，加

之没有主动阅读的习惯，在完成作业时往往是等待老师念题，然后讲

解题意和答题要求，更有甚者还要为他们做答题示范，长此以往学生

会养成惰性，不愿动脑，等待老师为其排除障碍。很多学生在完成作

业时不能主动去读题、看到花花绿绿的图画和较多的文字就不能正确、

耐心去理解题意，凭主观判断去答题，结果出现文题不符现象，影响

了答题效果、作业质量、检测目标，甚者出现不完成作业、测试空题

等不良现象。根据一年级学生知识的储备、年龄特征、数学认知结构

水平的限制及非认知因素的影响，过于依赖老师的读题的现状，对一

年级新生读题能力的培养成为数学教学亟待解决的问题，同时启发我

开展一年级学生数学读题能力培养的研究，经过研究论证提出此微型

课题研究。

新课程倡导“以学生终身发展为本”的教育理念，提出：数学教学活动

注意培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。培养读题能力

就是培养一种良好的学习习惯，为启蒙数学教学开好头，为低年级数

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学中“解决问题”的教学起好步，更为中高年级数学中的“解决问题”教

学打下扎实的基础，同时也有利于学生将这种良好的学习习惯迁移到

其他学科的学习中，令学生终身受益。著名教育家叶圣陶说过教育就

是养成习惯。学会读题、学会审题可以让学生数学学得更轻松，学生

真正成为学习的主人。

三、课题的界定

读题是审题的前提，是解题的关键。读题即阅读数学问题。是指学生

在阅读问题时边读边思考，理解条件和问题，明确条件和问题的种种

联系，使要解决的问题从头脑中形成清晰完整的印象，从而为解决问

题做准备。

三、研究目标

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力

量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要

动力……”。他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习

充满兴趣。本课题的策略研究初衷就是激发孩子学习兴趣，帮助孩子

学会读题，寻找解决数学问题的有效途径。

1、通过对一年级数学课堂中开展读题策略的研究、致力于发掘儿童

的学习热情与智力潜能，增强读题意识，养成良好的读题习惯，提高

他们的数学素养。

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2、以新课标人教版一年级教材为载体，以学生的生活情境为依托，

创造情境中的数学问题，让学生感受生活处处有数学，爱上数学，乐

于在老师指导下用有效的读题方法，科学的解决不同的数学问题。

3、通过本课题的实施，针对数学学习中的各种题型，对学生读题策

略进行研究，提升学生的读题能力，为中高年级数学学习奠定坚实的

基础。

4、通过课题研究，促使教师的专业化成长。教师要成为教材资源的

开发者、运用者；转变教师教学行为，努力使教师成为学生学习的促

进者、组织者、引导者、参与者；让教师在实验中学会改善自己的专

业结构，学会反思、合作与研究。

四、研究内容和研究方法

此微型课题围绕“分析一年级学生读题过程中存在的问题及原因”培“

养一年级学生读题好习惯、读题有效途径及策略”两个方面的内