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青岛版实验教材三年级下册教材培训纲要

第六单元:家居中的学问

——小数的初步认识

一、素材解读

1、素材的选取。本单元两个信息窗素材的选取具有如下的特点：一是生活

性，两个信息窗是以居室、会客厅、厨房及书房为媒介进行学习，这些场景都

是学生所熟悉的。二是时代性，素材中展示给我们的是漂亮的家居，是与富裕

的时代相吻合的。学校教育是为社会服务的，必须体现社会的特征，必须紧紧

跟随时代的步伐，否则就可能失去它的教育价值。山东版教材很多素材的选取

都具有时代性的特征。

2、本单元的情景串。本单元有2个信息窗。依次是：

二、单元知识分析

1、知识基础。

生活经验：小数是生活中经常接触到的数，如商店里的商品单价，学习资

料的单价等。正因如此，不少学生已经会读分数，还有的同学会写分数。这些

知识的获得，是生活知识的积累，是其它学习媒体的作用，是以学校教育为基

础的校外学习活动的延伸，是数学课堂教学向课堂外学习的延伸，是家庭教育

与成人教育的结果，是教学中可以利用的学习资源。

知识基础：小数学习的重要知识基础是“分数的初步认识”。从分数与小数

所表示的意义来看，分数与小数实质上属于同一个意义（也既“平均分”）之下

的两种不同的表示方式，只不过分数对平均分意义的抽象更容易被儿童理解，

所以教材在编排时是先学习“分数的初步认识”，再学习“小数的初步认识”，

这符合儿童的认知规律与科学的编排体系。为什么说“分数的初步认识”是本

单元学习的知识基础，是因为通过本单元的学习之后，不仅要让学生会读、写

小数，会计算，更为重要的是要建立小数意义的表象，为以后进一步抽象小数

的意义做好奠基准备，而这个表象的建立过程，其实就是介于“平均分”与“小

数”之间的媒介，通俗地讲，要建立小数意义的表象，就要从“平均分”开始，

把“平均分”的过程及结果用分数来表示，进而用小数来表示。

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2、教材的地位。有四点：

是小数学习的起始阶段；

是进一步学习小数意义的重要基础；

是解决简单生活问题的重要基础；

是沟通分数与小数之间联系的重要基础。

3、知识构成。共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：

信息窗1：认识小数，小数的读法，小数的大小比较。

信息窗2：学习一位小数加减法计算。

三、单元教材解读

（一）信息窗1的解读

1、情景图的解读。把握三点：

一是情景图呈现的场景：居室与客厅；

二是居室与客厅呈现的是哪些信息，居室：吊灯与白炽灯离地面、桌面的高

度；客厅：沙发的数据信息；

三是为什么呈现这些信息：情景图中的这些信息都有一定的科学根据，沙发

的数据信息与人们的舒适程度有关，灯的数据信息影响光线的明亮程度。

2、情景图中的信息。

按空间来分，可以分为两类：居室与客厅。

居室：吊灯离地面高度不应低于2.5米；白炽灯与桌面的适宜距离为：1米

（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。

客厅：单价沙发座前宽度不应小于0.48米，座前深度应在0。4米左右；沙

发腿垫脚的高度应在0.03——0.08米之间。

3、例题的设置与功能。本信息窗设计了4个例题。

例题一：0.4、0.5、0.08、0.48、2.5……都是什么数？认识小数、小

数点，学习小数的读法。

例题二：40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米。0.5米有多长？初

步学习一位小数的意义。

例题三：沙发腿垫脚的高度在0.03——