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《10在牛肚子里旅行》一．教学目标：

1．认识咱、答“”等15个生字，认识多音字应、骨“”组成的词语。运

用、联系上下文等方法，理解一骨碌“”语的意思。

2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。通过抓住关键语句想象画

面和借助标点符号体会人物心情的方法揣摩红头和青头对话时的心情，读

出相应的语气，体会红头和青头之间深厚的友情，明白什么是要好的朋

友。

3.以旅行路线为线索，通过圈画词语理清红头在牛肚子里旅行的路

线，借助图片词卡明确红头的旅行路线。

二．教学重点难点：

引导学生学习运用抓关键词语想象画面和借助标点体会心情的学习方

法读好人物对话。

三．教学设计（一）谈话导入，检查预习1.师：同学们，你喜欢旅

行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方？生1:生2：

师：同学们去过的地方可真多啊！去不同的地方旅行带给我们不同的

体验，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。板书课题。讲解旅“”字

的写法（左边部分，先写小撇，再写竖提，接着是撇，最后来写捺。）

师：请齐读课题。

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（二）初读交流，以学定教1.师：单元先导课中，我们已经预习了

课文，现在老师要考考你们，谁愿意接受挑战？出示生词：第一组：卷到

细嚼慢咽吞咽（表示牛动作的词语）第二组：大吃一惊悲哀笑眯眯

（表示蟋蟀心情的词语）谁想读？谁还想读？评价？师：仔细观察这两

组词，细心的你发现了什么？（引导学生发现在总结）相信细心的同学已

经发现，我们判断一个词语的类型可以从他的词语内容，或者是字的结构

上，比如跟口有关的带“口”，而跟心情有关的带心“”师：我们还发现笑“

眯眯”中的眯“”跟眼睛有关系，能够想象得到，笑起来眯着眼睛的样子。也

就是通过词语表示的神态来判断。

2.故事中的主人公是谁？他们之间发生了一件什么事？教师总结。你

觉得这是一场怎样的旅行？（惊心动魄、可怕、有惊无险）这真是一场可

怕、有惊无险的旅行呀！3.师：从这场旅行里，我们知道了红头之所以

能逃出来是因为它从牛的第二个胃里回到了牛嘴巴里。

像牛这种在吃“草时，先不细嚼，把草粗粗的吞到肚子里，等休息时

把吞进去的草重新送回嘴里，细嚼慢咽。”的习性称为反刍。

小结：像这样将科学知识融入到童话中去，多有意思。这类童话被称

为科“学童话”。（板书：科学童话）4.师：也正是因为青头知道并利用了

牛反刍的习性，才帮助红头成功脱险，真是一个聪明智慧的朋友。请大家

默读第8-18自然段，想想青头是怎样指挥红头一步步脱险的，画出相关

的句子，并写一写自己的感受。（评价学生：不动笔墨不读书的学习习

惯）出示：默读8--18自然段，做到不出声，不指读。画出红头和青头

的对话，说说你从句子中体会到了什么?生1：救命呀！救命啊！“”红头拼

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命的叫起来。

师：你读的真流畅，能不能试一试这样来回答我找到的句子在“——

在这句话中我体会到了——”生2：我找到的句子是你在哪儿？“”青头急

忙问。从这句话中我体会到青头很担心红头。

师：你真是个会学习的好孩子，回答的真规范。你是从哪里看出青头

很着急的呢？（句子中有个急忙“”你可真会学习，或者同学补充回答）

（点出提示语“”的作用）像这种在