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《灰尘的旅行》任务驱动式整本书阅读教学设计

内容解读：

《灰尘的旅行》是一部科普作品集，本书共分为上下两册，包含六组48篇文章。共有二十四位不同的作者，其中以高士其与叶至善的作品最多，各占八篇。接着是叶永烈四篇、贾祖璋三篇，李四光两篇，周建人两篇、顾均正两篇，肖建亨两篇，其余均为一篇。从篇目的分布情况，也可以看出高士其、叶至善两位科普作家的重要性。在导读课上要对这两位作家做重点介绍，让学生了解作家本人，这也是为了让学生更好地走进作家的作品。

针对本书的内容，要关注每组文章前的“阅读指导”，让学生知道可以通过一些适当的阅读策略进行有目的的阅读。比如在看到文章题目或者是阅读过程中，注意列出问题清单，并尝试进行解决；在一些不理解的地方，可以跳过去读，或者小组合作读，还可以从自己感兴趣的章节读起；针对特殊的章节，比如说第3组，可以通过制作自己的动物或者是植物朋友名片的方式展示自己的阅读成果；或者是通过画示意图，即思维导图的形式来整理了解到的信息；搜集资料，了解发明创造的一些必威体育精装版发展情况；办科普小报或者是读后感的形式，以文字的形式写下自己的阅读所得，随时圈点勾画，心有所感，笔墨追寻。在以往的整本书阅读过程中，学生也已经通过批注的方式进行阅读，它可以加深对文章的理解，提高自己的鉴赏能力。

有学者通过调查得出这样的结果：我国公众基本科学素养水平的比例仅为1.4％。同一般的故事类文学作品相比，科普作品的吸引力不大。有的地方，大人读了还感觉似是而非，所以对这部科普作品而言，完全读懂读透的要求是不科学，要求不应那么高。整本书阅读最重要任务，还是有效激发学生的阅读兴趣。具体到科普作品，应该是培养学生的探究意识，让孩子从小爱科学，有继续阅读科普作品的兴趣，并且能在阅读科普科普作品的过程中逐步掌握一定的阅读策略，通过一定的方式呈现阅读成果。

科普作品阅读重点：

1.筛选并整合文章中的重要信息，能利用文体信息做出合理的解释。

2.运用预测、提问、批注等阅读策略进行阅读。

3.产生阅读科普作品的兴趣，体会阅读科普作品的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

KUD目标：

K：

1.书中提到的科普知识，它们的发展现状。

2.科普文是以科学发展的宏观脉络为基础，传递科学界的主流观点。

3.科普作品现今也常以视频媒体等载体形式展示。

U：

1.书中的科学知识、科学方法以及融于其中的科学思想和精神。

2.科普文兼具科学性、文学性、创造性和实践性的特点。

D：

1.能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。

2.写一则简单的科普文，制作科普宣传手册。

3.分享短视频、音频、科学小报、科普推广手册，做一个小小科普推广员。

大概念：

科普文是以科学发展的宏观脉络为基础，传递科学界的主流观点。运用提问和联结策略可以更好地理解科普文。

核心任务：

制作科普手册，做科普主播

子任务分解：

子任务一：认识科普文

1.认识科普文：

以人类起源的演化过程为例

神话VS科学

2.阅读中渗透读科普文的方法（问题清单、时间轴）

3.初步了解科普文的特点

子任务二：科普之窗（展示墙）作品征集活动

第一期：

3份读书小报（神奇自然系列、细菌与人类系列、动植物系列各一份）

3份图表类作品（包括：问题清单、示意图、动植物名片等）粘贴到班级的科普之窗。

时间节点：预计推进课之前

第二期：

3份读书小报（日常生活系列、发明创造系列、趣味科学系列各一份）

3份图表类作品（要求同上）

时间节点：预计分享课之前

子任务三：制作科普手册，做科普主播

先制作科普手册，再根据手册拓展开展科普主播展播活动，每天晚安科普电台轮播，优秀作品推荐到学校广播站。（要求：短视频或音频的形式，时长3-5分钟，内容可以是书内也可以是在其他书籍或网络上了解的科普知识，在结尾提出一个你最想知道的科学问题，每晚9点前发到班级钉钉群。）

子任务一活动安排：

活动一：

1.认识科普文：

以人类起源的演化过程为例

神话VS科学

2.阅读中渗透读科普文的方法（问题清单、时间轴）

3.初步了解科普文的特点

小组交流：读科普文，你有哪些感受？

活动二：

了解封面、目录、主要作者，给目录分类，对整本书有一个初步了解。

活动三：

看插图，设置悬念：猜猜大象的鼻子为什么这么长？

活动四：

课后活动：学生自主制订阅读进度规划。教师宣读开展科普主播展播活动相关要求，并在近期开始执行。

子任务二活动安排：

活动一：

1.交流前期阅读中的困惑，同伴互助解决。

2.阅读经验分享

活动二：

1.观看“铅笔的制作过程”科普视频

2.自主阅读《一支铅笔的诞生》篇目。

3.同桌交流两种学习形式各自优点，结合阅读经验，总结科普文的特点。知道了解科学的途经不止一种，多种方式结合效果最佳，产生探索科学世界的兴趣，发展科学思维，提高科学素养。

活动三：

更新阅读规划，师生共同商定后