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巧引闽南文化，让道德与法治课堂乡味四溢

巧引闽南文化,让道德与法治课堂乡味四溢--第1页

发布时间：2021-05-14T01:46:22.952Z来源：《中小学教育》2021年第425期作者：陈昭霞

[导读]促进优秀闽南文化的传承与保护，从而培养学生的家国情怀，以利于课程目标、育人目标的实现。

福建省南安市教师进修学校362300

摘要：闽南文化是源于中华传统文化，并兼备鲜明地方特色的地域文化。闽南文化可谓包罗万象，包含着深厚的历史底蕴和丰富的

思想内容。对于小学生来说，闽南文化就是一种重乡崇祖的家国文化、海纳百川的包容文化、驾舟逐浪的拼搏文化，它蕴含着坚韧不拔、

包容和谐、开拓进取的精神禀赋，是当前小学生必不可少的精神特质。

关键词：闽南文化道德与法治课堂

在小学《道德与法治》课堂中融入与学生社会生活经验相关的、优秀的闽南文化资源，把静态的教学内容和学生丰富多彩的实际生活

有机联系起来，增进《道德与法治》教学内容的现实性和亲近感，让课堂乡味四溢，促进优秀闽南文化的传承与保护，从而培养学生的家

国情怀，以利于课程目标、育人目标的实现。

一、巧引闽南童谣，乡音导入新课

闽南童谣是以闽南方言进行创作和传唱的儿童歌谣，历代闽南百姓根据儿童的理解能力、心理特点，用丰富多彩、生动活泼、诙谐风

趣的闽南方言词语、俗语等进行创作，并在传唱过程中不断修改、补充，因此，闽南童谣是老百姓集体创作智慧的结晶。在道德与法治课

堂中引入闽南童谣，把课堂与孩子们的生活一下子拉近了，使课堂充满童趣，又能在潜移默化中增长儿童的知识。如在一年级上册《拉拉

手交朋友》，一开课，老师就播放童谣《相牵手》，在背景音乐的伴奏下，师生、生生互动手拉手齐诵闽南童谣：“相牵手，好朋友。吃土

豆，配烧酒，烧酒仙，走路空空颠。”从学生喜闻乐唱的童谣导入新课，让课堂一开始就充满了童真童趣，同时有助于刚入小学门的孩子认

识其他同学，结交新朋友，适应新环境。

二、巧引闽南童玩，乡趣突出重点

闽南童玩是流行于闽台地区和海外闽南籍华侨华人儿童中的游戏，是闽南文化的瑰宝。闽南童玩简单易学，使用场地方便，器材也简

单，可以自己动手做，玩伴也好找，可以是同学，同社区的伙伴，也可以是爸爸妈妈，约个三五人，就可以很尽兴地玩起来。在道德与法

治学科课堂教学中，巧引闽南童玩，教学重点轻松凸显，让学生在玩的过程之中感受传统游戏和传统文化的魅力，感受其中蕴含的闽南人

的智慧与创造力。如刘老师教学二年级下册《传统游戏我会玩》，课前让学生采访长辈，用小调查的方式了解一些传统闽南童玩的名称及

其玩法，课上，把家长引进课堂，家长示范玩闽南传统游戏：挑香脚、跳方格、编花绳、掷陀螺……家长们、孩子们、老师们情不自禁地

加入其中，玩到了一块，学生在各种童玩的体验下，不仅认识到消失在生活中的乡土童年文化与童玩，重温父辈精彩的童年生活，还通过

动眼、动口、动手体验了童玩的趣味与合作、规则与安全，充分认识到了传统游戏虽然道具简单，但是能给我们带来无穷的乐趣与亲情。

初步感受到了闽南童玩的历史与传承。

三、巧引闽南民俗，乡风突破难点

闽南民俗，是指闽南民众所创造、共享、传承的风俗生活习惯。地方特色浓郁、本色自然的闽南民俗进入小学道德与法治课堂，会使

课程内容更贴近生活，更易于走进学生的视野，更利于突破教学难点。如肖老师教学《寄托着希望的传统文化》，整堂课围绕着“民俗文

化”“饮食文化”两大板块进行教学，通过课前的调查探究，课上的小组讨论，汇报交流，观看视频，让学生们明白了传统节日既是对已经过

去的一年所取得成就的庆祝，同时也是对来年一切顺利的一种寄托和祝福。课堂上，老师创设情境，让学生亲身体验地方民俗拔拔灯，每

阵花灯由一名强壮的男生肩负粗绳拉纤，其他同学扶灯绳护灯，缓慢前行，花灯前后晃动，摇曳生姿。灯阵之间，闽南语吟诗《登鹳雀

楼》、排笛、闽南舞蹈《秧孤鸡》等民俗表演纷纷上场。再现了家乡拔拔灯这一传统节日习俗的场面，诱发孩子们对闽南文化的热爱。这

样更利于他们对课文中传统文化的深入研讨，加深对教学主旨的把握，同时可以增强课堂的趣味性，以此来调动学生学习的积极性。增强

了学生对家乡特色文化的自豪感和传承乡土文化的使命感。

四、巧引闽南吉祥物，乡韵拓展延伸

龟粿印是闽南民俗祭祀文化中的一种吉祥物。在其身上所描刻的桃形、龟纹、寿字等吉祥图案,象征着百姓对美好生活的向往和对生命

健康的祈求。在小学道德与法治学科教学中，融入闽南吉祥物，引导学生探究吉祥物里蕴含着的文化内涵，使闽南文化资源开发利用得更

科学、更有效，使学校的课程内容更