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《新课程背景下课堂教学模式有效性研究》结题报告

赵本中学课题组组长王玉国

我校课题《新课程背景下课堂教学模式有效性研究》，于2010年

4月由县教科室正式批准立项。本项课题研究得到了学校领导的高度

重视、关心和支持，得到了全校教师的积极参与和合作，经过较长时

间的研究，今天正式结题

一、本课题提出的背景分析

在全面实施新课程后，课堂教学状况已悄然发生了变化：教材

的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日

渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表

不同见解；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课

堂教学带来了诸多的便捷。但目前仍有很多教师受“传统课堂教学模

式”的深刻影响，摆脱不了知识教学的概念化、系统化，课堂始终笼

罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，可谓是“穿新鞋，走老路”。为

使学生学得“扎实”，教师拼命地“细细讲评”，学生被动地、无奈地

“听练”——在课堂上，师生做了很多的“无效劳动”。总体来说，

在实施新课改后中小学课堂教学的现状并不容乐观。因此，作为一名

站在中小学教育前沿的教育管理者和教学工作者，有责任、有义务去

进行研究，去探索，去实践，真正地为孩子的未来发展和终身发展负

起责任来，为推进基础教育阶段地教学改革贡献力量。

实施新课改应让课堂孕育着生机和活力，应让其成为学生个性张

扬和生命涌动的舞台，但随着课改的深入和推进，我们也逐渐感受到

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课改后的一些反常现象，特别是在教师课堂教学行为，学生学习状况，

课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题：

学生成长方面。因过分强调以提高教学成果为前提，免不了会

产生教学的“固化”现象，忽视了学生对学习的情感体验，通过大量

的训练来提高学习成绩，片面地追求教学成绩；因过分强调张扬学生

个性、活泼好动，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生学习

缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质；因过分强调探究创新，

忽视了对学生基础知识和基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而

不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势。

教师培训方面。因过分强调教师培训的形式，忽视了培训的有

效性，忽视了教师教学基本功的锤炼，忽视了教师教育基本素养的提

高，忽视了对教师的基本教育理论培训，在教育主管部门的很多强制

性要求下教师们只是忙于一些应付式的培训。显然，教师在学生的心

理成长规律、学习特征、能力发展等方面没有给予足够的关注和重视，

那么他的课堂徘徊于传统课堂的“囹圄”之中也视为正常，教学中难

免会充斥着大量的、无意义的、无效的教学活动。

为此，我们需要冷静地对待新课改，我们的学生需要在情感态度、文

化知识、学习能力与习惯等方面得到和谐发展。我们需要思考在新课

程理念下实施怎样的有效的教与学。

本课题，站在一定高度，对我校课堂教学现状、教师的教学观

念、学生的学习状况及学校教学资源等方面做一次较深入、透彻的调

研，并有针对性地提出改进策略，并能形成新课程背景下的课堂教学

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基本原则和基本模式，以期推动新课程改革的实施进程。

二、课题研究的意义

1、消除偏差、提高课堂教学模式的有效性是教学改革的迫切

需要。

由于教师对课堂教学的实质把握不准