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新课改背景下如何促进教师的专业发展

綦江县中峰中学胡长禄

教师教育一体化、建立开放的教师教育体系，改革教师教育课程和走向专业

发展的教师继续教育，是世界教师教育改革的趋势。也是我国提高教师专业化水

平，教师教育改革与发展的方向。推进我国教师专业化应从以下几方面着手：

（一）改革传统的师范教育，建立开放式的教师教育模式

教师教育的开放是大势所趋，但开放的实质不是教师教育的转型，而是教师教

育质量的提高。过去是师范院校之间竞争，今后师范院校还要与综合大学及其他

院校竞争。也就是说，在坚持以师范院校为教师培养主体的同时，积极倡导综合

性大学参与教师的培养、培训工作，以形成我国开放性的、多样化的教师教育体

系。但必须建立与完善教师教育机构的认可制度和评估制度，规范教师教育市场。

（二）从教师终身专业发展的角度，构建教师教育一体化体系

教师教育应该是涵盖了职前、职后教育在内的一体化教育，单靠职前的一次性

终结型的师范教育是不够的。教师的专业发展应贯穿于教师职前培养与职后进修

的全过程，而一体化的教师教育体系则是实现教师终身的专业发展的必然要求。

一体化的教师教育包括三层含义：一是职前培养、入职教育、职后提高的一体化，

即学历教育与非学历教育的一体化；二是中小幼教师教育一体化；三是教学研究

与教学实践的一体化，即师范大学与中小学的伙伴关系。一体化的教师教育体

系把教师的职前教育与在职教育连成一个整体，从而为教师不断提高专业素质，

促进其专业化提供了制度条件与物质条件。

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（三）建立健全教师资格证书制度，严把教师的“入口关”

教师教育的专业化程度的提高有赖于作为专业化保障手段的教师资格证书制

度的完善。教师资格证书制度是国家对教师实行的特定的职业准入制度，它规定

了教师资格的基本条件、教师资格认定的程序等。目前教师资格考核的方式并不

能全面反映一个教师应具备的素质，存在着简单化的倾向，即重学历，轻能力；

重笔试，轻面试。教师资格证书类型较单一，不能反映各个层次和水平的教师的

差别。目前在实施教师资格证书制度的过程中，存在着诸多的问题，但随着教师

资格证书制度的不断完善，这些问题都会得到相应的解决。

（四）改革教师教育的课程与教学

根据教师的职业发展的需要，重新构建教师教育类课程。既要对老学科进行

内容、体系上的改造，也要增补新的教育类课程，以满足在新的时代背景下教师

专业发展方面的需求。其二，引进先进的教学方法。案例教学、微格教学等是西

方培养教师专业素养的有效方式，我们应适当借鉴，以使教师的分析问题、解决

问题的能力得以提高。

（五）提高教师的经济待遇和社会地位，使教师成为社会上优秀人才的首选职

业。还要努力使教师职业的专业地位得到进一步的提升，这对于教师不断追求专

业发展也是一个动力。

（六）改革教师的培养培训模式，建立教师专业发展学校

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建立教师专业发展学校被认为是教师实现专业化的重要措施。正如医科大学

需要临床医院一样，教师教育机构也应有自己的“临床学校”。教师专业发展学校

对于解决理论与实践的脱节问题，促进大学与中小学教师的合作研究、有效培养

培训教师从教的专业知识、技能，进而促进教师的专业发展有着重要意义。

（七）加强发展性教师评价，促进教师专业化发展

教师评价的最终目的是为了发展教师即为教师素质的提高和教育教学工作的