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新课改对小学教师专业发展影响因素分析论文

新课改对小学教师专业发展影响因素分析论文

[摘要]基础教育课程改革为小学教师专业发展注入了动力，搭建了

平台。经过课改实践，小学教师对课改的理念比较认同，在学科知识、

教学技能、计算机应用能力和科研能力等方面有不同程度的改善，但

还需要进一步提高；在教育知识和班级管理能力方面的提高较小，且

没有多大发展需求；对影响自身专业发展的因素主要归因于外，喜欢

脱产进修。针对以上调查结果，以下措施可以促进教师专业发展：创

设良好环境，提供支持性条件；加强小学教师的教育基本理论学习；

着重提高小学教师的教育研究能力；兼顾校本培训与脱产进修。

[关键词]课程改革；教师专业发展；小学教师

一、问题提出

研究小学教师专业发展的现状和需求，是促进教师专业发展、加

强小学教师队伍建设、全面推进基础教育课程改革的需要。此方面的

研究，国外主要采用质性研究的方法，针对个案探讨教师专业发展的

过程、特点。国内这方面的研究还比较少，主要是从教师素质方面对

教师专业化发展进行静态研究，缺乏对基础教育课程改革背景下小学

教师的专业发展现状的研究，这正是本课题研究的价值与重点所在。

二、调查内容、方法与对象

调查内容主要是了解新课程背景下小学教师专业素质的发展现状，

包括小学教师的教育理念、专业知识、专业技能、专业情意、专业自

主等方面。

本次调查主要采用问卷调查法，在相关理论研究的基础上，结合

开放式调查及访谈结果编制调查问卷。问卷由被调查者基本情况和问

卷主体两部分组成。问卷基本采用五点量表计分法，由小学教师根据

自己的理解及平时表现自评。

问卷调查采用分层、整群随机抽样的方法，分层包括办学条件分

层。本次调查共选取北京朝阳区30所小学880名教师参与调查。其

中，男教师135人，女教师727人；24岁以下94人，25～29岁255

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人，30～39岁413人，40～49岁72人。50～59岁36人，60岁以

上2人。办学条件较好的小学5所，一般小学15所，相对薄弱小学

10所。

调查采用现场作答方式。发放、回收、有效问卷各为880份，使

用MicrosoftOfficeExcel2003及SPSS13.0对问卷进行统计分析。

三、调查结果及分析

(一)小学教师对新课改理念的认同与实际态度

被试小学教师对课程改革观念认同均分为4.0159，实际态度均分

为3.7890。与满分5分相比，被试教师对理念认同度较高，实际态度

相对较低。理念认同包括整体认同、课程观、教学观、教师观、学生

观，被试教师的各项平均得分都高于3.5分；其中，学生观的平均得分

最高(4.4423)，课程观的平均得分最低(3.5769)，实际态度的平均得分

居中(3.7890)(见表1)。

(二)面对新课改，小学教师的知识、能力适应状况与发展意识

在课程改革的过程中，被试教师知识、能力的适应状况与发展意

识为中等(见表2)。其中，最低项是能力项，平均分3.4253，与满分5

分相比，处于中等偏下；最高项是发展意识，平均分3.7068，与满分

5分相比，处于中等偏上。发展意识、知识和能力三方面的标准差都较

小，说明被试教师在这些方面的自我评价都较为接近。