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秦皇汉武教学设计

《你评我说秦皇汉武》教学设计

一、教学目标

1、学问与技能:

通过本主题活动，稳固有关秦始皇和汉武帝的历史学问。

2、过程与方法：

（1）使学生初步学习收集、整理相关历史信息的方法，培育学生运用材料说明或论证历史观点的力量。

（2）在探究活动中，初步营造和体验学术争论的气氛，培育学生敢于独立发表个人见解、勇于探讨争辩的共性以及与他人合作、沟通的力量。

（3）使学生初步了解和运用评价历史人物的原则和根本方法。

3、情感、态度和价值观：

（1）评价历史人物的第一标准是看他是否推动了社会的进展和历史的进步。

（2）从评价历史人物中学会自己做人、做事的方法和原则。

（3）客观公正地评价历史人物和自己身边的人。

（4）对于持不同意见者要理智对待，要有既能英勇发表个人见解的士气，也要擅长倾听别人的意见，敬重别人想法的根本素养。

二、教学重点和难点

1、重点：

（1）学生对评价历史人物的方法和根本原则的把握。

（2）评价历史人物的意义所在。

2、难点：

如何引导学生用史实来证明自己观点，并总结出评价历史人物的方法和根本原则。

三、课型：活动课

四、教学方法

1、教法：叙述法、互动法

2、学法：自主展现法、争论法、合作探究法

五、教学预备：

1、教师课前预备：

多途径查找资料，制作多媒体课件、导学案。

2、学生课前预备：

课前进展有关秦始皇、汉武帝的史实的复习

第一文库网

（结合导学案预习）六、教学时间：1课时

七、教学过程：

（课前3分钟展现幻灯片1，《历史的天空》。在沧桑的歌声中播放中国历史上几个闻名历史人物的`图片）

导语：

同学们，在沧桑的歌声中，我们眼前飞扬着一个个鲜活的历史人物面容，他们担当了生前事，又何计身后评？但是，千百年来，后人的确对这些鲜活的人物赐予了各式各样的评说。哪些是真？哪些是假？哪些是对？哪些是错？今日，我们就以秦皇汉武为例，你评我说，学会怎样评价这些人物。

（展现幻灯片2本课标题）

教师：一个人物，有人说他好，有人说他坏，那可要看看他究竟做了些什么？下面，咱们就结合导学案，好好回忆回忆秦始皇的一生都做什么了？又给中国带来了什么影响？

（展现幻灯片3自主展现）

教师：我信任同学们已经找到问题的答案了，谁先来说说？学生：······

（展现幻灯片4）

教师总结：

同学们回忆了以下史实：从公元前230年到公元前221年，秦始皇横扫六国，建立了中国历史上第一个统一的中心集权的封建国家，实行了统一货币、度量衡、文字、焚书坑儒等一系列稳固政权的措施。还有修建长城、陵墓等大兴土木、赋役繁重及刑罚严酷的史实。依据这些史实，该怎样给秦始皇下结论?我们来借鉴一下郭沫若说过的话。（展现幻灯片5，合作探究，找学生读郭沫若的话）

教师：

简洁地说，一个人的所作所为推动了社会的进展，我们就确定他，阻碍了社会的进步，我们就否认他。现在我们就结合这段话，以小组为单位绽开争论，尝试一下如何评价秦始皇。

（给学生3到4分钟时间合作探究，随后找小组代表展现观点，教师加以点评，引导学生用历史事实证明观点）

（展现幻灯片6）

教师：建立中国历史上第一个统一的中心集权的封建国家，统一了货币、度量衡和文字，这几项作为都是历史的创新，推动了秦朝政治经济文化的进展，并对后世影响深远。由此得出，秦始皇是一位具有创新精神的有作为的皇帝，甚至称得上是千古一帝。焚书坑儒、大兴土木、赋役繁重等，很明显是暴政，阻碍了当时文化的进展和社会的进步，由此得出结论，秦始皇也称得上是暴君。

（展现幻灯片7）

评价一个人，既要看到他推动历史进展的一面，又要看到他阻碍社会进步的一面，这叫一分为二。由事实得出结论，他是什么样的人，这叫史论结合。评价人物的原则是客观公正。请同学们把握好这个标准。

教师：

下面，我们学以致用，通过评价秦始皇，再来评价以下汉武帝。（展现幻灯片8）。

（小组争论，请学生发表自己对汉武帝的评价意见。）

教师：大家把握的总体不错。不过，教师这儿还有一个疑问，请大家帮帮助（展现幻灯片9拓展提升