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25 羿射九日 (精读课文)
认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“光明、
觉得”等12个词语。
能根据表格里的内容讲故事。
积累字词,用恰当的语气朗读课文。
尝试讲解课文。
默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
积累字词,用恰当的语气朗读课文。
尝试讲解课文。
2课时
第一课时
认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“光明、觉得”等12个词语。（重点）
朗读课文,把握文章主要内容。
导入新课
教师口述：同学们,你们喜欢听神话故事吗？今天,我们一起来学习一篇神话故事——《羿射九日》。
资料链接
羿：神话传说中的射日英雄。传说羿先后射下九个太阳,人间从此风调雨顺；他又杀死众多
害人的猛禽恶兽,使百姓安居乐业。
初读课文
听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。
学生初读。自由读课文,把生字读正确,句子读通顺,并标出自然段序号。
检查初读情况。
（1）检查生字。
①会认字：
射（shè）值（zhí）熔（róng）艰（jiān）箭（jiàn）裂（liè）
窜（cuàn）炎（yán）庄（zhuāng）稼（jià）滋（zī）腾（téng）
认读指导：“射、值、庄”是翘舌音,“窜滋”是平舌音,“稼”读第四声,但在“庄稼”
一词中读轻声。
②会写字,并组词：
觉（觉得）值（值得）类（类比）艰（艰难）
弓（弓箭）炎（炎热）害（害人）此（此后）
识字方法：
运用形声字的规律识字。本课中的“稼、值、滋、熔、裂”等都是形声字,声旁和字的读
音有一定的关联。
编口诀识记,“炎”可结合字形和字义编口诀“火上加火很炎热”识记。
（2）理解词语。把词语和意思连起来。
扶桑烤。
炙烤增添水分,使不干枯。
滋润神话中海外的大树,据说太阳从这里出来。
艰难固体加热到一定温度变为液体。
熔化困难。
4.指名读课文,同学互评：字音是否正确,句子是否通顺。
5.初读感知：我感受到了羿无私奉献的精神和敢于担当的气
第二课时
能根据表格里的内容讲故事。（重点）
默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。（难点）
课前导入
今天,我们继续学习《羿射九日》这篇课文。
整体把握
1.说说故事是按什么顺序写的。
预设：故事是按事情发展的顺序写的。
2.羿为什么会留下最后一个太阳？
预设：因为如果天上没有了太阳,整个世界就会一片黑暗,没有了太阳,就没有了光明和温
暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去,所以羿留下了最后一个太阳。
3.你觉得故事里哪些内容很神奇？
预设：我觉得“十日当空”的景象很神奇。“羿射九日”的过程也很神奇。
6点典教案六年级语文·下（R版
6
点典教案六年级语文·下（R版）
品读释疑
故事的起因、经过、结果是怎样的？
（一）起因。
预设：“可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,
出现在天空中。”该句交代了羿射日的起因。“他们一齐跑了出来”写出了十日的任性。
朗读指导：“可是”要读得短促,重读“没意思”,读出太阳的任性。
“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。”这句话是个比喻句,把“太阳”比作“大火球”强
调了太阳的热。
朗读指导：“十个、炙烤”等词语读得重、急一些。
“禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连地上的沙石好像都要熔化了。”“晒
枯、烤焦、蒸干、熔化”写出了十日当空,万物遭难。
朗读指导：重读“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”,读得更加急迫。
“人类的日子非常艰难。”“艰难”写出了人类很难生存下来,这正是危急的关头。
（二）经过。
预设：“神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,跨过九十九条大河,
来到东海边。他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是
一箭。”“翻过、跨过、登上、搭上、拉开”这一系列动作,写出了羿的英勇神武。从
“九十九座高山”“九十九条大河”能体会出羿为了帮助人们脱离苦海历尽了千辛万苦。
“那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜,接着,噗噗地掉在地上。”这一句写出了
太阳被射下来时的情景。
“羿一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个
太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。”“害怕极了、慌慌张张”写出了最后一个太阳
很害怕。一个“躲”字,写出了最后一个太阳被侥幸留下来的原因。
朗读指导：以赞美,轻松的语气读本段,读出欣慰之情,读出对羿的敬佩之情。
“天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不
能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。”这段重点写了羿的心理,
也交代了天上为什么还有一个太阳的
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