四年级语文下册第七单元25挑山工教案1新人教版.docxVIP

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25*挑山工

教学目标

学问与实力

1.会认5个生字。驾驭多音字“挑、曲”。做到正确识音、辨形、释义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1.理解课文内容，了解事务、作者相识的发展和感情的改变。

2.指导学生从语言、动作描写中体会人物形象、感受人物形象。

情感、看法与价值观

做事不应当干干停停、三心二意,而应当坚持不懈地朝着一个目标扎扎实实做下去,只有这样做,才能达到预定的目的。

教学重点

1.会认5个生字。驾驭多音字“挑、曲”。做到正确识音、辨形、释义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1.指导学生从语言、动作描写中体会人物形象、感受人物形象。

2.深刻理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，领悟课文的中心思想并从中受到启发。

课时支配

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

同学们，有没有去过泰山呢？泰山作为我国五岳之一是那么宏伟和宏伟，吸引了一大批游客前去游玩，那么泰山上的物资是怎么运输上去的呢？就是靠挑山工们一次又一次用扁担和自己的双肩担上去的。今日，就让我们走进挑山工的世界，一起感受挑山工的工作，体会挑山工说的话，感知其中蕴含着的深刻含义！

二、字词学习，基础积累

1．老师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“杖、敞”。

2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学状况，教学生字新词。

(1)多音字。

ti

tiāo:挑水挑三拣四

tiǎ

tiǎo:挑战挑拨离间

q

qū:曲折曲径通幽

qǔ

qǔ:歌曲异曲同工

(2)重点词语释义。

曲折：①弯曲。②事情发展、故事情节困难，改变多。

心悦诚服：诚意诚意地佩服或听从。

意味深长：含义深远,耐人寻味。

三、课文研读，突破重难

1．这篇课文主要讲了什么？

明确：课文记叙“我”登泰山时发觉挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的缘由在于用心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈，才能取得成功。

2.课文是按什么依次写的？可以分为几个部分？每个部分分别写了什么？

明确：依据事务的发展、作者相识的发展和感情的改变写的。共分为三个部分。第一部分（1、2）：写挑山工工作的情景并由此提出疑问。其次部分（3～6）：写“我”与挑山工的谈话，挑山工帮“我”解决疑问。第三部分（7）：写“我”从挑山工富有哲理的话中受到启发，并画画以激励自己。

3．挑山工的路途是怎样的？为什么挑山工要那样走？

明确：挑山工的路途是折尺性的。因为这样既能使扁担前头的东西不碰在台阶上，又能使身体保持平衡，还能省力。

4．文章中写了游人与挑山工的几次相遇，分别在哪里？

明确：文章中写了游人与挑山工的三次相遇。第一次是在山下；其次次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。每一次都是起先时，“我们”很快地超过了他，结果总是他走到“我们”前面。

5．简要叙述文中的语言描写，并适当进行分析。

明确：文章第5自然段中，他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道?你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理?”这是挑山工对作者“不解之谜”的回答，挑山工朴实的话语一方面回答了他们走到游人前面的缘由：走得快的游人走走停停，走得慢的挑山工一个劲儿往前走，于是“慢”中有“快”，“快”中有“慢”，走长了，挑山工就跑到游人前面去了。另一方面又蕴含着深刻的道理：只要目标专一，一心向前，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了就能跑到前头去。

6．引导学生把握重点词语，驾驭其中内涵。

明确：第3自然段中的“攀谈”一词的意思是闲谈，随意聊聊，因为作者感到惊奇，想解快乐中的不解之谜。第5自然段的“随意”一词是兴奋怎样就怎样，表明白游人心中没有一个固定的目标和方向，所以才会走的很慢。第6自然段中的“心悦诚服”是作者在听到挑山工的说明后的内心想法，因为挑山工的说明是有道理的，“我”从内心里表示赞同和佩服，所以“心悦诚服”。

7．学习第7自然段，回答下列其问题。

(1)体会“我”从挑山工富有哲理的话中受到的启发。

明确：做事不应当干干停停、三心二意,而应当坚持不懈地朝着一个目标扎扎实实做下去,只有这样做,才能达到预定的目的。

(2)感悟作者从中受到的启发，作者为什么须要“它”？

明确：“它”从字面上理解是指“这幅画”，事实上指画中挑山工身上那种不怕吃苦、脚踏实地、勇往直前的精神。因为它不仅仅是一幅画，更是一种精神——朝着明确的目标坚持不懈地努力，脚踏实地地前进。这种精神时时激励着作者，所以作者须要“它”。

四、课