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《学前教育心理学》练习(选择题)
选择题
1.幼儿期儿童的主导活动是()
A.学习
B.游戏
C.运动
D.玩耍
答案:B。幼儿期是儿童游戏的高峰期,游戏是幼儿期儿童的主导活动,它能促进幼儿身体、认知、社会性等多方面的发展。学习在幼儿期并非主导活动;运动和玩耍包含在游戏的范畴中,所以选B。
2.儿童最早出现的记忆是()
A.形象记忆
B.运动记忆
C.情绪记忆
D.语词记忆
答案:B。运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆。儿童最早出现的记忆就是运动记忆,如婴儿出生后协调运动的发展。形象记忆、情绪记忆和语词记忆出现相对较晚,所以选B。
3.幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时,头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于()
A.创造想象
B.无意想象
C.再造想象
D.幻想
答案:C。再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘,在头脑中形成相应新形象的过程。幼儿根据老师讲的故事在头脑中浮现形象属于再造想象。创造想象是不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程;无意想象是没有预定目的、不自觉的想象;幻想是指向未来并与个人愿望相联系的想象,所以选C。
填空题
1.学前儿童注意发展的一般趋势是:定向性注意的发生先于()性注意的发生。
答案:选择性。定向性注意是儿童最早出现的注意形式,是与生俱来的生理反应;选择性注意是在定向性注意的基础上发展起来的,所以定向性注意的发生先于选择性注意的发生。
2.幼儿思维的主要特征是()思维为主,抽象逻辑思维开始萌芽。
答案:具体形象。幼儿期儿童的思维主要依靠事物的具体形象、表象以及对表象的联想来进行,抽象逻辑思维开始有所发展但还处于萌芽状态,所以幼儿思维主要特征是具体形象思维。
3.()是幼儿道德发展的核心问题。
答案:亲社会行为的发展。亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向,如分享、合作、关心他人等。幼儿道德发展主要体现在亲社会行为的发展上,所以亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。
判断题
1.幼儿的情绪情感具有外露、不稳定、易冲动等特点。()
答案:正确。幼儿的情绪情感发展还不成熟,他们不善于掩饰自己的情绪,喜怒哀乐都表现在脸上,所以具有外露性;同时,他们的情绪很容易受到外界环境的影响,一会儿哭一会儿笑,不稳定;而且幼儿在情绪发作时不能很好地控制自己,具有易冲动性,所以该说法正确。
2.幼儿的自言自语是没有意义的,是语言发展不成熟的表现。()
答案:错误。幼儿的自言自语并非没有意义,它是幼儿言语发展过程中的一种正常现象,有自我调节的功能,能帮助幼儿组织自己的思维,指导自己的行动,是幼儿从外部言语向内部言语过渡的一种形式,所以该说法错误。
3.气质有好坏之分,多血质气质类型优于抑郁质气质类型。()
答案:错误。气质是人的心理活动的动力特征的总和,它表现在人的心理活动的速度、强度、灵活性与指向性等方面。气质类型无好坏之分,每一种气质类型都有其优点和不足,多血质和抑郁质都有各自的特点,不能说哪种气质类型更优,所以该说法错误。
解答题
1.简述影响幼儿同伴交往的因素。
答案:
(1)早期亲子交往的经验:幼儿在与父母的交往过程中可以获得最初的“自我肯定”的概念,为幼儿在同伴交往中奠定良好的基础。有良好亲子关系的幼儿更容易被同伴接受,善于与同伴交往。
(2)幼儿自身的特征:幼儿的外表、气质特点、能力、性格等都会影响其同伴交往。例如,外表漂亮、气质随和、能力较强、性格开朗的幼儿更容易受到同伴的欢迎。
(3)活动材料和活动性质:活动材料,特别是玩具,是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素。幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。活动性质也会影响幼儿的同伴交往,合作性的活动有利于幼儿同伴交往的发展。
(4)教师的影响:教师对幼儿的评价会影响其他幼儿对该幼儿的看法,同时教师的引导方式也会影响幼儿的同伴交往。如教师鼓励合作的引导方式能促进幼儿积极的同伴交往。
2.简述幼儿观察力发展的特点。
答案:
(1)观察的目的性:幼儿初期,观察的目的性不明确,他们往往是碰到什么就观察什么,容易受外界刺激的干扰。随着年龄的增长,幼儿观察的目的性逐渐增强,能够按照成人的要求进行观察。
(2)观察的持续性:幼儿观察的持续性较差,容易转移注意力。在观察过程中,他们很难长时间地集中观察某一事物。随着年龄的增加,幼儿观察的持续时间逐渐延长。
(3)观察的细致性:幼儿初期观察事物时,往往只注意事物的表面、明显的特征,观察不细致。到了幼儿晚期,他们开始能够注意到事物较隐蔽、细微的特征,观察更加细致。
(4)观察的概括性:幼儿初期对事物的观察常常是孤立的、零散的,不能发现事物之间的联系和关系。随着年龄的增长,幼儿开始能
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