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《学前教育心理学》练习(选择题)

选择题

1.幼儿期儿童的主导活动是（）

A.学习

B.游戏

C.运动

D.玩耍

答案：B。幼儿期是儿童游戏的高峰期，游戏是幼儿期儿童的主导活动，它能促进幼儿身体、认知、社会性等多方面的发展。学习在幼儿期并非主导活动；运动和玩耍包含在游戏的范畴中，所以选B。

2.儿童最早出现的记忆是（）

A.形象记忆

B.运动记忆

C.情绪记忆

D.语词记忆

答案：B。运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆。儿童最早出现的记忆就是运动记忆，如婴儿出生后协调运动的发展。形象记忆、情绪记忆和语词记忆出现相对较晚，所以选B。

3.幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于（）

A.创造想象

B.无意想象

C.再造想象

D.幻想

答案：C。再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应新形象的过程。幼儿根据老师讲的故事在头脑中浮现形象属于再造想象。创造想象是不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程；无意想象是没有预定目的、不自觉的想象；幻想是指向未来并与个人愿望相联系的想象，所以选C。

填空题

1.学前儿童注意发展的一般趋势是：定向性注意的发生先于（）性注意的发生。

答案：选择性。定向性注意是儿童最早出现的注意形式，是与生俱来的生理反应；选择性注意是在定向性注意的基础上发展起来的，所以定向性注意的发生先于选择性注意的发生。

2.幼儿思维的主要特征是（）思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。

答案：具体形象。幼儿期儿童的思维主要依靠事物的具体形象、表象以及对表象的联想来进行，抽象逻辑思维开始有所发展但还处于萌芽状态，所以幼儿思维主要特征是具体形象思维。

3.（）是幼儿道德发展的核心问题。

答案：亲社会行为的发展。亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，如分享、合作、关心他人等。幼儿道德发展主要体现在亲社会行为的发展上，所以亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题。

判断题

1.幼儿的情绪情感具有外露、不稳定、易冲动等特点。（）

答案：正确。幼儿的情绪情感发展还不成熟，他们不善于掩饰自己的情绪，喜怒哀乐都表现在脸上，所以具有外露性；同时，他们的情绪很容易受到外界环境的影响，一会儿哭一会儿笑，不稳定；而且幼儿在情绪发作时不能很好地控制自己，具有易冲动性，所以该说法正确。

2.幼儿的自言自语是没有意义的，是语言发展不成熟的表现。（）

答案：错误。幼儿的自言自语并非没有意义，它是幼儿言语发展过程中的一种正常现象，有自我调节的功能，能帮助幼儿组织自己的思维，指导自己的行动，是幼儿从外部言语向内部言语过渡的一种形式，所以该说法错误。

3.气质有好坏之分，多血质气质类型优于抑郁质气质类型。（）

答案：错误。气质是人的心理活动的动力特征的总和，它表现在人的心理活动的速度、强度、灵活性与指向性等方面。气质类型无好坏之分，每一种气质类型都有其优点和不足，多血质和抑郁质都有各自的特点，不能说哪种气质类型更优，所以该说法错误。

解答题

1.简述影响幼儿同伴交往的因素。

答案：

（1）早期亲子交往的经验：幼儿在与父母的交往过程中可以获得最初的“自我肯定”的概念，为幼儿在同伴交往中奠定良好的基础。有良好亲子关系的幼儿更容易被同伴接受，善于与同伴交往。

（2）幼儿自身的特征：幼儿的外表、气质特点、能力、性格等都会影响其同伴交往。例如，外表漂亮、气质随和、能力较强、性格开朗的幼儿更容易受到同伴的欢迎。

（3）活动材料和活动性质：活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素。幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。活动性质也会影响幼儿的同伴交往，合作性的活动有利于幼儿同伴交往的发展。

（4）教师的影响：教师对幼儿的评价会影响其他幼儿对该幼儿的看法，同时教师的引导方式也会影响幼儿的同伴交往。如教师鼓励合作的引导方式能促进幼儿积极的同伴交往。

2.简述幼儿观察力发展的特点。

答案：

（1）观察的目的性：幼儿初期，观察的目的性不明确，他们往往是碰到什么就观察什么，容易受外界刺激的干扰。随着年龄的增长，幼儿观察的目的性逐渐增强，能够按照成人的要求进行观察。

（2）观察的持续性：幼儿观察的持续性较差，容易转移注意力。在观察过程中，他们很难长时间地集中观察某一事物。随着年龄的增加，幼儿观察的持续时间逐渐延长。

（3）观察的细致性：幼儿初期观察事物时，往往只注意事物的表面、明显的特征，观察不细致。到了幼儿晚期，他们开始能够注意到事物较隐蔽、细微的特征，观察更加细致。

（4）观察的概括性：幼儿初期对事物的观察常常是孤立的、零散的，不能发现事物之间的联系和关系。随着年龄的增长，幼儿开始能