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二年级绘本教学

?一、引言

绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其精美的图画和简洁生动的文字，深受孩子们的喜爱。对于二年级的学生来说，绘本教学具有重要的意义。它不仅能够激发学生的阅读兴趣，培养他们的观察力、想象力和语言表达能力，还能促进学生情感、认知和社会性的发展。通过绘本教学，让二年级的学生在轻松愉快的氛围中开启阅读之旅，为他们今后的语文学习和综合素质提升奠定坚实的基础。

二、二年级学生特点与绘本教学的契合度

（一）认知特点

二年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。绘本以直观的画面和简单易懂的文字，符合他们的认知水平。例如，绘本《大卫不可以》中一幅幅生动形象的画面，将大卫调皮捣蛋的行为展现得淋漓尽致，学生通过观察画面就能轻松理解故事内容，无需过多的文字解释，这种直观的呈现方式有助于他们更好地吸收信息，促进认知发展。

（二）语言发展特点

此时的学生语言能力迅速发展，但词汇量有限，语言表达还不够准确和流畅。绘本中丰富多样、富有童趣的语言为学生提供了良好的语言学习范例。如《猜猜我有多爱你》中简洁而深情的对话：小兔子对大兔子说：猜猜我有多爱你。大兔子说：噢，我可猜不出来。小兔子把手臂张开，张到无法再张开说：我爱你有这么多。这些简单而温暖的语句，能让学生感受到语言的魅力，丰富他们的词汇储备，学习生动的表达方式，提升语言运用能力。

（三）情感需求

二年级学生情感丰富且敏感，需要通过各种方式来表达和宣泄情感。绘本故事往往蕴含着丰富的情感元素，能引发学生的情感共鸣。比如《我爸爸》《我妈妈》系列绘本，通过简单的文字和形象的画面，描绘了父母的各种形象和品质，让学生感受到父母的爱与温暖，从而培养他们积极向上的情感态度，增强家庭责任感。

（四）注意力特点

二年级学生注意力集中时间较短，难以长时间专注于单一的文字学习。绘本图文并茂的形式能够吸引学生的注意力，使他们更愿意参与到阅读活动中来。以《好饿的毛毛虫》为例，色彩鲜艳的画面、有趣的毛毛虫形象以及不断变化的食物图案，紧紧抓住了学生的目光，让他们在不知不觉中读完整个故事，提高了阅读的积极性和专注度。

三、绘本的选择与准备

（一）选择原则

1.符合年龄特点

根据二年级学生的认知、语言和情感发展水平，选择内容贴近他们生活实际、主题积极向上、情节简单有趣的绘本。如《小猪唏哩呼噜》，讲述了小猪有趣的成长故事，充满了童真童趣，容易引起学生的兴趣。

2.语言优美

选择语言简洁明了、生动形象、富有节奏感和韵律感的绘本。像《逃家小兔》中简洁而富有诗意的语言：如果你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人。这样的语言能够培养学生对语言的敏感度和审美能力。

3.画面精美

绘本的画面应色彩鲜艳、构图精美、形象生动，具有较强的视觉冲击力。如《花婆婆》中细腻的水彩画，展现了美丽的海滨风光和温馨的生活场景，让学生在阅读过程中得到美的享受。

4.教育性强

具有一定的教育意义，能够培养学生良好的品德、行为习惯和价值观。例如《爷爷一定有办法》，通过爷爷巧妙地改造旧毯子，让学生感受到智慧和节约的品质。

（二）推荐绘本

1.经典童话类

-《小红帽》：这个家喻户晓的故事通过精美的画面呈现，让学生重温经典，明白不要轻信陌生人的道理。

-《白雪公主》：美丽善良的白雪公主与邪恶皇后的故事，能激发学生对真善美的向往。

2.情感教育类

-《爱心树》：讲述了一棵大树对小男孩无私的爱，让学生体会到亲情和奉献的力量。

-《爷爷变成了幽灵》：以温馨的方式探讨了生命与死亡的话题，帮助学生理解和面对亲人的离去。

3.认知启蒙类

-《神奇校车》系列：涵盖了科学、自然、历史等多个领域的知识，以有趣的故事和奇妙的画面引导学生探索世界。

-《大卫不可以》：让学生知道什么行为是不可以做的，建立规则意识。

4.品德培养类

-《我要把我的帽子找回来》：培养学生的诚信品质和幽默乐观的生活态度。

-《勇气》：通过一个个生动的小故事，告诉学生勇气的含义和表现形式。

（三）绘本准备

1.收集绘本

教师可以通过图书馆借阅、购买、网络资源下载等方式，收集丰富多样的绘本。同时，鼓励学生自带绘本到学校分享，丰富班级的绘本资源。

2.绘本整理

对收集到的绘本进行分类整理，按照不同的主题、类型进行编号和存放，方便查找和使用。可以制作绘本资源目录，记录绘本的名称、作者、出版社、内容简介等信息，便于师生了解绘本情况。

3.多媒体准备

为了更好地呈现绘本内容，教