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数学《平行四边形的面积》教学设计(真题15篇)--第1页
数学《平行四边形的面积》教学设计（通用15篇）
数学《平行四边形的面积》教学设计（通用15篇）
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设
计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原
则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？
下面是小编为大家整理的数学《平行四边形的面积》教学设计，供大
家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学《平行四边形的面积》教学设计篇1
教学目标：
1.经历探究平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面
积计算方法，能运用公式解决实际问题。
2.在探究的过程中，感悟“转化”的数学思想。
3.通过猜测、验证、观察、发现、推导等过程，培养学生良好的
数学品质。
教学重点：
理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算
方法。
教学难点：
理解平行四边形面积公式的推导过程。
教学准备：
学生准备：平行四边形、剪刀
教师准备：课件、长方形、平行四边形、长方形活动框架
教学过程：
一、课前口算（课件出示）
第一列：7×8=____14÷7=____9×6=____125×8=____54÷6=____
第二列：
32÷8=____25×4=____6×9=____16÷4=____0.5×7=____
第三列：
32÷4=____7×5=____48÷6=____0.4×0=____12×4=____
数学《平行四边形的面积》教学设计(真题15篇)--第1页
数学《平行四边形的面积》教学设计(真题15篇)--第2页
【设计意图：表内乘除法是乘除法计算的基础，采用三人小组1
号说第一列，2号第二列，3号第三列，一人说另外两人检查的方式进
行口算，既能提升不断学生的口算能力，也培养了孩子相互检查和合
作学习的习惯。】
二、回顾旧知、猜想导入
（一）回顾旧知
同学们，图形在我们生活中无处不在，前面我们也认识过很多平
面图形。关于长方形，你知道哪些知识？平行四边形呢？
要求这个长方形的面积需要知道什么？（长和宽）怎么求长方形
的面积？（长方形面积=长×宽）
【设计意图：考虑到学生对学过长方形、平行四边形的相关知识
可能遗忘，所以通过回顾旧知，可以让学生把脑中储备的旧知激活，
让学生的思维有一个缓冲，为学生下一步的猜测牵线搭桥，并对猜测
的验证提供途径。】
（二）猜想导入
请看大屏幕，工人叔叔在干什么？玻璃是什么形状？要求这块玻
璃的面积就是求什么的面积？请你猜一猜平行四边形的面积跟什么有
关？怎么计算平行四边形的面积？
学生猜测预设：
预设1：由长方形的面积公式，猜平行四边形的面积等于两邻边的
乘积。
预设2：数方格。
预设3：将长方形转化成正方形。
【设计意图：由生活的问题“求玻璃的面积”转化成数学问题
“求平行四边形的面积”，让学生感受到
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