《第一单元·识字2 金木水火土》说课稿-2024-2025学年统编版（2024）一年级语文上册.docx

《第一单元·识字2金木水火土》说课稿-2024-2025学年统编版（2024）一年级语文上册

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设计思路

本课为一年级语文上册《第一单元·识字2金木水火土》，设计思路围绕“识字与写字”这一核心目标展开。通过图片、游戏等多种形式，激发学生学习兴趣，帮助学生认识并掌握金木水火土五个生字，培养良好的书写习惯。同时，通过朗读、组词等方式，引导学生理解和运用生字，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言建构与运用、思维发展与提升等方面。通过学习金木水火土等自然元素，增强学生对传统文化的认识，培养文化自信；通过识字写字，提升学生的语言文字运用能力；通过观察、比较、联想等思维活动，促进学生思维能力的培养。

教学难点与重点

1.教学重点，

①正确认读“金、木、水、火、土”五个生字，并能独立书写；

②理解生字的基本含义，并能结合图片和生活经验进行解释；

③运用生字进行简单的组词，丰富学生的词汇量。

2.教学难点，

①理解“金、木、水、火、土”五个生字所代表的自然元素，以及它们在自然界中的基本特征；

②在识字过程中，帮助学生建立正确的字音字形联系，避免混淆；

③引导学生通过观察、联想等方法，提高对生字的记忆和应用能力，为后续的识字教学打下基础。

教学方法与手段

教学方法：

1.采用情境教学法，通过图片、实物展示等方式，创设生动有趣的情境，帮助学生理解和记忆生字；

2.运用游戏教学法，设计识字游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；

3.实施互动式教学法，鼓励学生提问、回答，培养他们的思考能力和表达能力。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示生字和图片，直观形象地呈现教学内容；

2.运用电子白板进行互动教学，提高学生的参与度和课堂效率；

3.结合教学软件，进行在线练习，巩固学生对生字的掌握。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.教师出示五谷杂粮图片，引导学生观察并说出这些物品的名称。

2.提问：这些物品是从哪里来的？它们有什么共同点？

3.学生回答后，教师总结：这些物品都是自然界中的产物，它们都离不开五种基本元素：金、木、水、火、土。

4.引出课题：《第一单元·识字2金木水火土》。

（二）讲授新课（15分钟）

1.教师板书生字“金、木、水、火、土”，引导学生认读。

2.学生跟读，教师纠正发音。

3.教师讲解生字的基本含义，结合图片和生活经验进行解释。

4.学生分组，每组选择一个生字进行组词练习，教师巡视指导。

5.学生展示组词成果，全班同学共同认读。

（三）巩固练习（10分钟）

1.教师出示图片，让学生找出对应的生字。

2.学生回答后，教师提问：这些生字分别代表什么？

3.学生回答后，教师总结：金代表金属，木代表树木，水代表水，火代表火，土代表土地。

4.学生进行配对练习，将生字与对应的图片进行匹配。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：你们知道哪些与金、木、水、火、土有关的故事？

2.学生回答后，教师简要讲述与生字相关的故事，如《精卫填海》中的精卫鸟用木枝填海，体现了木的坚韧。

3.教师提问：你们认为金、木、水、火、土在自然界中有什么作用？

4.学生回答后，教师总结：金、木、水、火、土是构成自然界的基本元素，它们在自然界中发挥着重要作用。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：你们认为如何才能更好地记住这些生字？

2.学生回答后，教师总结：可以通过联想、对比等方法来记忆生字。

3.教师出示生字卡片，让学生进行抢答游戏，巩固生字。

4.教师提问：你们知道这些生字在汉字中的应用吗？

5.学生回答后，教师总结：这些生字在汉字中应用广泛，如“金”字旁的汉字多与金属有关。

（六）拓展延伸（5分钟）

1.教师提问：你们还知道哪些与金、木、水、火、土有关的成语？

2.学生回答后，教师总结：如“木秀于林，风必摧之”、“水滴石穿，非一日之功”等。

3.教师提问：你们认为如何才能更好地了解自然界中的金、木、水、火、土？

4.学生回答后，教师总结：可以通过观察、阅读相关书籍等方式来了解。

教学过程设计总计用时45分钟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.字词识记能力提升：通过本节课的学习，学生能够正确认读并书写“金、木、水、火、土”五个生字，同时能够运用这些生字进行简单的组词，如“金色”、“树木”、“水滴”、“火焰”、“土地”等，学生的字词识记能力得到了显著提升。

2.识字兴趣增强：通过创设情境、游戏互动等形式，学生的学习兴趣得到了激发，他们对识字活动产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂活动，这种兴趣的增强有助于学生形成良好的学习习惯