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信息技术与初中数学实验教学整合的研究结题报告

?一、研究背景与目标

（一）研究背景

随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用日益广泛。信息技术为数学教学带来了新的机遇和挑战，它能够为数学实验教学提供丰富的资源和强大的工具，帮助学生更好地理解抽象的数学概念，培养学生的实践能力和创新思维。然而，目前信息技术与初中数学实验教学的整合还存在一些问题，如整合的深度不够、缺乏系统的教学设计等。因此，开展本研究具有重要的现实意义。

（二）研究目标

1.探索信息技术与初中数学实验教学整合的有效模式和策略。

2.提高学生的数学学习兴趣和学习效果，培养学生的数学素养和综合能力。

3.促进教师的专业发展，提升教师信息技术与数学教学整合的能力。

二、研究方法

（一）文献研究法

查阅国内外相关文献，了解信息技术与数学教学整合的现状和发展趋势，为本研究提供理论支持。

（二）行动研究法

通过在教学实践中不断尝试和改进信息技术与数学实验教学的整合方式，总结经验教训，探索有效的整合模式和策略。

（三）案例分析法

选取典型的教学案例进行深入分析，研究信息技术在数学实验教学中的具体应用和效果，为其他教师提供参考。

（四）调查研究法

通过问卷调查和访谈等方式，了解学生对信息技术与数学实验教学整合的态度和需求，以及教师在整合过程中遇到的问题和困难。

三、研究过程

（一）第一阶段：准备阶段（[具体时间区间1]）

1.成立研究小组，明确小组成员的分工。

2.开展文献研究，撰写文献综述。

3.制定研究方案和工作计划。

（二）第二阶段：实施阶段（[具体时间区间2]）

1.进行现状调查

-设计学生问卷和教师访谈提纲，对[具体学校名称]初中学生和数学教师进行调查。

-共发放学生问卷[X]份，回收有效问卷[X]份；访谈教师[X]位。

-调查结果显示：大部分学生对数学实验教学感兴趣，但对信息技术在数学实验中的应用了解较少；部分教师在教学中尝试过运用信息技术辅助教学，但整合的深度和广度不够。

2.开展教学实践

-根据研究目标和教学内容，设计并实施信息技术与初中数学实验教学整合的教学案例。

-在初中各年级选取[X]个班级作为实验班，运用信息技术开展数学实验教学；选取[X]个班级作为对照班，采用传统教学方法。

-例如，在讲解勾股定理时，实验班教师利用几何画板软件，让学生通过拖动直角三角形的边，观察三边长度的变化以及它们之间的关系，直观地验证勾股定理。而对照班则主要通过教师讲解和板书进行教学。

3.定期研讨交流

-研究小组定期开展研讨活动，交流教学实践中的经验和问题。

-每周组织一次小组讨论，每月进行一次教学反思和总结。

-在研讨过程中，教师们分享了各自在教学中遇到的困难，如学生对信息技术操作不熟练、教学时间把控不好等，并共同探讨解决方案。

（三）第三阶段：总结阶段（[具体时间区间3]）

1.收集整理教学案例和相关数据

-教师们撰写教学案例反思，总结信息技术与数学实验教学整合的效果和经验。

-收集学生的学习成绩、实验报告、调查问卷等数据。

2.进行数据分析和研究总结

-对收集的数据进行统计分析，比较实验班和对照班学生的学习成绩、学习兴趣、实践能力等方面的差异。

-结果表明：实验班学生的数学成绩有明显提高，学习兴趣更加浓厚，实践能力和创新思维得到了较好的培养。

-撰写结题报告，总结信息技术与初中数学实验教学整合的模式、策略和效果。

四、研究成果

（一）构建了信息技术与初中数学实验教学整合的有效模式

1.情境创设模式

利用信息技术创设生动有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。例如，在学习函数时，通过动画展示物体运动的轨迹，让学生直观地感受函数的变化。

2.探究式学习模式

借助信息技术提供的工具和资源，引导学生进行自主探究和合作学习。如在探究三角形内角和时，学生利用几何画板软件自主绘制三角形，测量内角并计算它们的和，通过多次实验得出结论。

3.问题解决模式

针对数学问题，运用信息技术帮助学生分析问题、寻找解决方案。比如，在解决一元二次方程应用题时，利用电子表格软件进行数据处理和分析，建立数学模型，从而找到问题的答案。

（二）总结了信息技术与初中数学实验教学整合的策略

1.教学设计策略

-根据教学目标和学生特点，